Caracterización Del Pensamiento De Los Maestros De Ciencias. Análisis Descriptivo De Los Estudios Históricos Sobre Hidráulica
Palabras clave:
Historia y filosofía en la enseñanza, hidráulica, actividad experimentalResumen
El presente trabajo se ha desarrollado para docentes de física en el cual se busca que a través de preguntas fundamentales como las que se han orientado históricamente en el desarrollo del conocimiento sobre los fluidos se retomen y transformen las preguntas que generaron conflicto al científico y que determinaron el paso de una teoría a otra, así mismo se revisa la actividad experimental llevada a cabo por ellos; de esta manera se reflexiona sobre la reestructuración para el caso de la enseñanza de la física en la educación en la cual se debe repensar la visión de la ciencia, la historia y la experimentación ya que de ello dependen las maneras de ver la ciencia como un acto de transformación de nuestra imagen de naturaleza y la forma de vernos inmersos, representados e involucrados en los problemas que de ella terminan siendo los problemas de un contexto específico.
La hidráulica desde el punto de vista histórico presenta una importante metodología que no suele ser reconocida por los profesores. Generalmente su enseñanza está limitada a temáticas como fluido, presión, ley de continuidad y principio de Bernoulli.
A continuación, se presenta un estudio histórico con fines educativos sobre los fenómenos asociados a la hidráulica y el papel de la experimentación. De dicho estudio se obtienen conclusiones para la enseñanza de la física para profesores responsables con las problemáticas socioculturales y de contexto en torno a la hidráulica.
Descargas
Citas
Bernoulli, J. (1968). Hydraulics. En: Hydrodynamics by Daniel Bernoulli & Hydraulics by Johann Bernoulli pp. 343 – 451. New York: Dover Publications.
Cerda, H. (2008). Los elementos de la investigación: cómo reconocerlos, diseñarlos y construirlos. Bogotá: El Búho.
García, E. G. (2018). La actividad experimental en electrostática. Aportes históricos para la didáctica de la Física. Colombia: Programa Editorial Universidad
Izquierdo, M. (2005). Hacia una teoría de los contenidos escolares. Enseñanza de Las Ciencias, 23(1), 111–122.
Matthew, M. (1994) Historia, filosofía y enseñanza de las ciencias: la aproximación actual. Enseñanza de Ciencias, 12(2), 255–277.
Pascal, B. (1663). Traitez de l’equilibre des liquevrs de la pesanteur de la masse de l’air. Paris. chez Guillaume Desprez.
Pickering, A. (1992). From Science as Knowledge to Science as Practice. Science as Practice and Culture. Chicago: The University of Chicago Press.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la revista Bio-grafía considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la revista Bio-grafía para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
