Revisión crítica de representaciones sobre ciencia y comunidad científica a través del diálogo en la formación docente
Resumen
Este artículo de investigación muestra el análisis y las reflexiones hechas por un docente del nivel superior, acerca de las interacciones dialógicas que se desarrollan en una cátedra de primer año de la formación inicial de profesores de educación primaria, en el norte de Santa Fe, Argentina. La investigación se inscribió en el paradigma hermenéutico y empleó una metodología cualitativa. Se utilizó el análisis del discurso con los objetivos de: a) describir cómo se emplea el lenguaje en los diálogos de clase que tratan sobre cuestiones epistemológicas y b) identificar los nuevos significados que emergen en torno a la idea de ciencia y de científico/a. En la experiencia participaron 39 estudiantes, matriculados en dos divisiones (A y C). El análisis retórico se aplicó a la transcripción de 6 horas y 12 minutos de diálogos grabados digitalmente. Los resultados arrojaron que prevaleció un circuito dialógico orientado por el docente (indagación dialógica dirigida); que la intervención de los estudiantes fue favorecida por un clima de cercanía y familiaridad entre docentes y estudiantes, y que en el diálogo se reconoció la negociación de significados pero que sigue siendo el docente quien legitima lo que es pertinente o no. Se concluyó que el análisis del discurso constituye una herramienta valiosa para el estudio del uso del lenguaje en el aula de ciencias y que la dimensión comunicativa debe ser considerada como estrategia de enseñanza, pero también como contenido de la formación de profesores de educación primaria.
Citas
Alvarez, M. M., La Caria, A. A. e Idoyaga, I. (2021). Las imágenes de las personas que hacen ciencia: El caso de un grupo de estudiantes de Villa Lugano. Revista de Educación en Biología, 24(2), 80-94. DOI: https://doi.org/10.59524/2344-9225.v24.n2.32074
Candela, A. (2012). Un estudio etnográfico sobre la enseñanza de ciencias en las aulas de escuela primaria. En A. Molina, C. A. Martínez y O. Gallego (Eds.), Algunas problemáticas de investigación en la enseñanza de las Ciencias Naturales en América Latina (pp. 39-62). Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Cárdenas, M. L. y Rivera, J. F. (2006). El análisis del discurso en el aula: una herramienta para la reflexión. Educere, 10(32), 43-48. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35603207
Cazden, C. (1991). El discurso en el aula. El lenguaje de la enseñanza y del aprendizaje. Paidós.
Chambers, D. W. (1983). Stereotypic images of the scientist: The draw-a-scientist test. Science Education, 67(2), 255-265. doi:10.1002/sce.3730670213 DOI: https://doi.org/10.1002/sce.3730670213
Cullen, C. (2004). Perfiles ético-políticos de la educación. Paidós.
De Longhi, A. L., Ferreyra, A., Peme, C., Bermúdez, G., Quse, L., Martínez, S., Iturralde, C. y Campaner, G. (2012). La interacción comunicativa en clases de ciencias naturales. Un análisis didáctico a través de circuitos discursivos. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 9(2), 178-195. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=92024542002 DOI: https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2012.v9.i2.02
Fernández, I., Gil, D., Carrascosa, J., Cachapuz, A. y Praia, J. (2002). Visiones deformadas de la ciencia transmitidas por la enseñanza. Enseñanza de las Ciencias, 20(3), 477-488. DOI: https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.3962
Gómez Galindo, A. A. (2009). El estudio de los seres vivos en la educación básica: Enseñanza del sistema nervioso desde un enfoque para la evolución de los modelos escolares. Universidad Autónoma de Nuevo León.
Jodelet, D. (1986). La representación social: fenómenos, concepto y teoría. En S. Moscovici, Psicología Social II. Pensamiento y vida social. Psicología Social y problemas Sociales (pp. 469-494). Paidós.
Lemke, J. (1997). Aprender a hablar ciencia. Paidós.
Lemke, J. (1998). Multimedia Literacy Demands of the Scientific Curriculum. Linguistics and Education, 10(3), 247-271. https://doi.org/10.1016/S0898-5898(99)00009-1 DOI: https://doi.org/10.1016/S0898-5898(99)00009-1
Lemke, J. (2002). Enseñar todos los lenguajes de la ciencia: palabras, símbolos, imágenes y acciones. En M. Benlloch, La educación en ciencias: ideas para mejorar su práctica (pp. 159-185). Paidós.
Lemke, J. (2012). Analyzing Verbal Data: Principles, Methods, and Problems. En B. Fraser, K. Tobin, C. McRobbie (Eds.), Second International Handbook of Science Education (pp. 1471-1484). Springer International Handbooks of Education, v. 24. Springer Dordrecht. https://doi.org/10.1007/978-1-4020-9041-7_94 DOI: https://doi.org/10.1007/978-1-4020-9041-7_94
Martín-García, J. (2021). Nada es lo que parece: una reflexión sobre las visiones deformadas de la ciencia. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, (50), 257-274. https://doi.org/10.17227/ted.num50-9996 DOI: https://doi.org/10.17227/ted.num50-9996
Menti, A. B. y Rosemberg, C. R. (2017). El rol de los gestos en la construcción de significados en el aula. Íkala, Revista de lenguaje y cultura, 22(3), 455-475. doi:10.17533/udea.ikala.v22n03a06 DOI: https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v22n03a06
Mercer, N. (1997). La construcción guiada del conocimiento. Paidós.
Miele, E. (2014). Using the Draw-a-Scientist Test for Inquiry and Evaluation. Journal of College Science Teaching, 43(4), 36-40. http://www.jstor.org/stable/43632010 DOI: https://doi.org/10.2505/4/jcst14_043_04_36
Ministerio de Educación de Santa Fe. (2009). Diseño Curricular para la Formación Docente. Profesorado de Educación Primaria. Ministerio de Educación de Santa Fe, Argentina.
Pedro Robles, A. E. de (2009). El dibujo y las estrategias de la representación científica. Co-herencia, 6(10), 11-28. https://www.redalyc.org/pdf/774/77411622001.pdf
Potter, J. (2004). Discourse Analysis. En M. Hardy y A. Bryman (Eds.), Handbook of Data Analysis (pp. 607-24). Sage. DOI: https://doi.org/10.4135/9781848608184.n27
Pujalte, A. P., Bonan, L., Porro, S. y Adúriz-Bravo, A. (2014). Las imágenes inadecuadas de ciencia y de científico como foco de la naturaleza de la ciencia: estado del arte y cuestiones pendientes. Ciência & Educação, 20(3), 535-548. http://dx.doi.org/10.1590/1516-73132014000300002 DOI: https://doi.org/10.1590/1516-73132014000300002
Reinisch, B., Krell, M., Hergert, S., Gogolin, S. y Krüger, D. (2017). Methodical challenges concerning the Draw-A-Scientist Test: A critical view about the assessment and evaluation of learners’ conceptions of scientists. International Journal of Science Education, 39(14), 1952-1975. https://doi.org/10.1080/09500693.2017.1362712 DOI: https://doi.org/10.1080/09500693.2017.1362712
Rockwell, E. (2009). La experiencia etnográfica. Historia y cultura en los procesos educativos. Paidós.
Rodrigo, M. J. y Correa, N. (2014). Representación y procesos cognitivos: esquemas y modelos mentales. En C. Coll, J. Palacios y Á. Marchesi (Comp.), Desarrollo psicológico y educación. 2. Psicología de la educación escolar (pp. 117-135). Alianza Editorial.
Sánchez, G., Quintero, T. y Lorenzo, G. (2021). La enseñanza de las ciencias en la universidad: un estudio comparativo de los discursos del profesorado. Bio-grafía. Escritos sobre la Biología y su enseñanza, Número Extraordinario, Memorias V Congreso Latinoamericano de Investigación en Didáctica de las Ciencias. 23 y 24 de septiembre de 2021
Stubbs, M. (1983). Análisis del discurso. Análisis sociolingüístico del lenguaje natural. Alianza Editorial.
Toma, R. B., Greca, I. M. y Orozco Gómez, M. L. (2018). Una revisión del protocolo Draw-a-Scientist-Test (DAST). Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 15(3), 3104. doi: 10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2018.v15.i3.3104 DOI: https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2018.v15.i3.3104
Valderrama, L. V., Vernal-Vilicic, T. P. y Méndez-Caro, L. (2016). Representación Infantil de la Ciencia usando el Test Dibujando un Científico (DAST). Posibilidades de Cambios desde la Comunicación Científica. Información Tecnológica, 27(6), 203-214. doi: 10.4067/S0718-07642016000600021 DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-07642016000600021
Vernal-Vilicic, T. y Valderrama, L. B. (2020). Representación de la labor científica en dos continentes. DAST comparativo entre niños/as chilenos/as y españoles/as. Chasqui. Revista Latinoamericana de Comunicación, (144), 259-278. http://hdl.handle.net/10469/18370 DOI: https://doi.org/10.16921/chasqui.v0i144.3767
Vygotski, L. (2008). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Crítica.
Descargas
Derechos de autor 2025 Bio-grafía
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
