Cambio de la formación del docente universitario
DOI:
https://doi.org/10.17227/01212494.18pys83.91Palabras clave:
cambio, investigación-acción, formación docente, docente universitarioResumen
El tema central de este trabajo se refiere a la manera cómo se está preparando pedagógicamente a los profesores universitarios en diversos programas de posgrados, cursos y seminarios que ofrecen las instituciones de educación superior. Se describe una experiencia de formación permanente a través de la investigación-acción, el asesoramiento grupal y el aprendizaje para la comprensión. Se inicia con algunos planteamientos sobre los programas de formación de docentes universitarios, resaltando algunas de las problemáticas que justifican repensar dichos programas y la posibilidad de hacer algunos cambios fundamentales, proponiendo estrategias y compromisos para esa nueva formación.
Descargas
Citas
AGUDELO, RAMÍREZ, ROJAS y VACCA (2000) El mejoramiento de nuestras prácticas evaluativas reflexionadas desde el propio
quehacer docente. Bogotá: Tesis UPN.
BARRETO, M. y RODRÍGUEZ (2002) La relación teoría-práctica en la formación de docentes. Tesis UPN.
BRUBACHER J., Case y RYAN (2000) Cómo ser un docente reflexivo. La construcción de una cultura de la indagación en las
aulas. Barcelona: Gedisa.
CARR, Wilfred (1993) Calidad de la enseñanza e investigación acción. Sevilla: Díada Editores.
DICKER, Gabriela, TERIGI, Flavia (1997) La formación de maestros: hoja de ruta. Buenos Aires: Piadós.
ELLIOT, J. (1986) “Autoevaluación, desarrollo profesional y responsabilidad”, cap. 15, en: GALTON y MOON. Cambiar la escuela, cambiar el currículo. Barcelona: Martínez Roca.
ELLIOT, J., (1993) El cambio educativo desde la investigación-acción. Madrid: Morata.
———— (2000) La investigación-acción en educación. Madrid: Morata.
FELDEMAN, Daniel (1999) Ayudar a enseñar. Relaciones entre didáctica y enseñanza. Argentina: Aique.
FORERO, Fanny y otros (1993) Mejorar la docencia universitaria, tomo I, Bogotá: Imprenta nacional.
FORERO, Fanny y PARDO, Alberto (1999) Mejorar la docencia universitaria, tomo II Bogotá: Arfo Ltda.
GARCÍA, Jesús A. (1997) Evaluación de la formación: marcos de referencia, Burgos, Ediciones Mensajero.
IMBERNON, F. y otros (2002) La investigación educativa como herramienta de formación del profesorado. Barcelona: Graó.
JACKSON, P. (1999) Enseñanzas implícitas. Buenos Aires: Amorrortu Editores.
KEMMIS, S. Mctaggart (1992) Cómo planificar la investigación acción. Barcelona: Laertes.
LARROSA, Jorge (ed) (1996) Escuela poder y subjetivación. Madrid ediciones, La Piqueta.
LUCARELLI, Elsa (2000) El asesor pedagógico en la universidad. De la teoría pedagógica a la práctica en la formación. Buenos
Aires: Paidós.
MARTÍN, Antonio (1992) Ideas prácticas para innovadores críticos. Sevilla: Díada Editores.
RUIZ, A. (2001) Efecto de la aplicación del modelo de la medicina basada en la evidencia en la integración entre teoría y práctica
con estudiantes de obstetricia y ginecología. Bogotá: UPN.
SCHON, D. (1992) La formación de profesionales reflexivos. Barcelona: Paidós.
SALES, Atehortúa y RODRÍGUEZ (2002) Análisis y evaluación del área social y humanística del programa de ingeniería de sistemas
de la Universidad del Magdalena- UPN, Bogotá y Santa Marta.
STENHOUSE, L. (1984) Investigación y desarrollo curricular. Buenos Aires: El Ateneo.
STONE, W.M. (1999) La enseñanza para la comprensión. Vinculación entre la teoría y la práctica. Argentina: Paidós.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2017 Pedagogía y Saberes
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la revista Pedagogía y Saberes considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la revista Pedagogía y Saberes para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
