Cuestiones sociocientíficas y densidad semántica: estrategias para comprender y valorar la calidad de la argumentación
Resumen
Aportar al mejoramiento de las prácticas argumentativas de los futuros docentes de ciencias, exige estrategias concretas que potencien su desarrollo y visibilicen su pensamiento sobre esta práctica epistémica. Los objetivos de esta investigación fueron valorar la calidad de los argumentos utilizados por docentes en formación y aplicar la densidad semántica, como método de análisis de la comprensión, por parte de los docentes en formación, de lo que se asume es argumentar en clase de ciencias. El contexto de la investigación se ubica en un programa de formación de docentes en una universidad pública colombiana. Las respuestas obtenidas de la aplicación de un cuestionario y de tres cuestiones sociocientíficas, se analizaron utilizando la teoría sociolingüística de Karl Maton, específicamente aplicando el código denominado densidad semántica. Los resultados muestran dos cambios importantes: primero, que los argumentos poseen una estructura que combina elementos sociales y científicos y, segundo, que la argumentación se asume como una práctica que supera lo epistémico, al aceptarse que también es una práctica constituida por elementos lingüísticos, metacognitivos-cognitivos y disciplinares. Queda el reto en los programas de formación, para seguir incorporando procesos de enseñanza y aprendizaje que posibiliten la discusión de problemas reales como apoyo al desarrollo de buenas prácticas argumentativas.
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