Habilidades del pensamiento creativo asociadas a la escritura de textos multimodales. Instrumento para su evaluación en la Educación Básica Primaria
DOI:
https://doi.org/10.17227/01234870.45folios3.15Palabras clave:
pensamiento creativo, escritura multimodal, didáctica, TIC, educación primariaResumen
El estudio que aquí se reporta tiene un carácter exploratorio y fue desarrollado a partir de una metodología mixta con estudiantes de quinto grado de una institución educativa rural. Tiene como propósito general contribuir al uso pedagógico de las tic en la Educación Básica Primaria mediante la indagación de las habilidades del pensamiento creativo y la escritura de textos multimodales. El artículo se enfoca en la presentación de los resultados relacionados con: a) el diseño y la validación del instrumento para evaluar las habilidades del pensamiento creativo vinculadas a la escritura de textos multimodales; b) la asociación existente entre estas dos variables; y c) la posibilidad de potenciar este tipo de pensamiento en la escuela mediante actividades de escritura digital intencionadas, representativas y transversales al currículo escolar.
Descargas
Citas
Artola, T.; Ancillo, I.; Mosteiro, P. y Barraca, J. (2004). PIC. Prueba de imaginación creativa. Madrid: TEA.
Barba, M. y García, M. (2006). La creatividad y su valor educativo. Revista E-Curriculum.1(2), 1-10.
Blázquez, A. (2009). Educación y creatividad. Revista digital Innovación y Experiencias Educativas, 14. Recuperado de http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_14/anto-nio_blazqueZ_1.pdf
Buckingham, D. (2008). Más allá de la tecnología. Aprendizaje infantil en la era de la cultura digital (cap. 8). Buenos Aires: Manantial.
Cachinero, A. (2007). Una experiencia de entrenamiento del pensamiento creativo en alumnos de 2° ciclo de Educación Primaria. Psicología Educativa, 13(1) (pp. 79-91).
Campos, A. (2009). Métodos mixtos de investigación. Integración de la investigación cuantitativa y la investigación cualitativa. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.
Celorrio, R. (2003). Desarrollo del pensamiento creativo en la eso. Revista de Ciencias de la Educación, 196, 433-466.
Chaverra, D. (2010). Los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura en el marco de la alfabetización digital. Revista Lenguaje y Escuela, 7, 97-108.
Chaverra, D. (2013). La producción de textos digitales con estudiantes de Educación Básica Primaria. Aspectos conceptuales y metodológicos resultados de la investigación en el aula. En Memoria XVI Congreso Internacional Edutec 2013: “Educación y tecnología: una oportunidad para impulsar el desarrollo”, San José de Costa Rica, 6 y 7 de noviembre.
Colom Gorgues, A. (2004). Innovación organizacional y domesticación de internet y las TIC en el mundo rural, con nuevas utilidades colectivas y sociales. La figura del Telecentro y el Teletrabajo. Revista de Economía Pública, Social y Cooperativa, 49, 77-116.
Delgado, A. (2006). Guía para el desarrollo del pensamiento creativo. República del Perú. Ministerio de Educación.
Dewey, J. (1989). Cómo pensamos. Nueva exposición de la relación entre pensamiento reflexivo y proceso educativo (pp. 33-45, 47-61, 63-73). Barcelona: Paidós.
Díaz, F. (2010). Integración de las TIC en el currículo y la enseñanza para promover la calidad educativa y la innovación. Pensamiento Iberoamericano, Revista de Economía Política, 7, 129-149.
Dussel, I. (2011). ¿Vino viejo en odres nuevos? Debates sobre los cambios en las formas de enseñar y aprender con nuevas tecnologías En Aprender y enseñar en la cultura digital. Memorias VI Foro Latinoamericano de Educación. Educación y nuevas tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo digital (pp. 1-32). Buenos Aires: Santillana. Recuperado de http://portal.educ.ar/noticias/documento%20basico%20dussel%20VII%20foro.pdf
Edwards-Groves, C. (2012). Interactive Creative Technologies: Changing learning practices and pedagogies in the writing classroom. Australian Journal of Language and Literacy, 35(1), 99-113.
Esquivias, M. (2009). Análisis del pensamiento creativo en estudiantes universitarios: expresión lingüística. UNAM–Facultad de Filosofía y Letras. X Congreso Nacional de Investigación Educativa, Veracruz. Recuperado de http://www.comie.org.mx/congreso/ memoriaelectronica/v10/pdf/area_tematica_01/ponencias/0639-F.pdf.
Farías, M.; Obilinovic, K. y Orrego, R. (2010). Modelos de aprendizaje multimodal y enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras. UT. Revista de Ciències de l’Educación (pp. 55-74).
Galvis, A. (2013). Ambientes educativos CLIC –creativos, lúdicos, interactivos y colaborativos– para aprender en la era de la información. Bogotá: Universidad de los Andes, Centro de Investigación y Formación en Educación (CIFE).
García-Valcárcel, A. y Tejedor, F. (2010). Evaluación de procesos de innovación escolar basados en el uso de las TIC desarrollados en la Comunidad de Castilla y León. Revista de Educación, 352, 125-147.
Gómez, J. (2005). Educación y creatividad. Publicaciones de la Universidad de Navarra. Estudios sobre Educación, 9, 79-105.
Guilford, J. (1950). Creativity. American Psychologist, 5, 444-454.
Johnson, A. (2003). El desarrollo de las habilidades de pensamiento: aplicación y planificación para cada disciplina. México: Pax.
Johnson, R. B.; Onwuegbuzie, A. y Turner, L. (2007). Toward a definition of mixed methods research. Journal of Mixed Methods Research 1(2), 112-133. Recuperado de http://www.sagepub.com/bjohnsons-tudy/articles/Johnson,%20Burke%20Mixed%20Methods%20Research.pdf.
Lacin, C. y Balkan, F. (2010). How much science and technology lesson student studying books support creative thinking? Science Teaching. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2(2), 2105-2110.
Ley General de Educación-Ley 115 de 1994. (1994). Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.
Litwin, E. (1997). Las configuraciones didácticas. Buenos Aires: Paidós.
Manso, M.; Pérez, P.; Libedinsky, M.; Light, D. y Garzón, M. (2011). Las TIC en las aulas. Experiencias Latinoamericanas. Buenos Aires: Paidós.
Rendón U., M. A. (2003). El desarrollo de la creatividad en el preescolar. Disponible en: http://www.creatividadcursos.com/recrearte/IMG/pdf/R11__2.J__El_desarrollo_de_la_creatividad_en_el_pre¬escolar._Maria_A._Rendon.pdf
Stein, P. (2008). Multimodal Instructional Practices. En J. Coiro, M. Knobel, C. Lankshear y D. Leu. Handbook of Research on New Literacies (pp. 871-898). Nueva York: Lawrence Erlbaum.
Sternberg, R. (1988). The nature of creativity: Contemporary psychological perspectives. Nueva York: Cambridge University Press.
Stone, M. (2006). “Teaching for meaningful learning with new technologies”. En E. A. Ashburn y R. E. Floden (eds.). Meaningful learning using technology: What educators need to know and do? Nueva York: Teachers College Columbia University Press.
Torrance, P. (1966). Torrance Tests of creative thinking: Norms Technical Manual. Princeton, Nueva Jersey: Personnel Press.
Torrance, P. (1974). The Torrance tests of creative thinking. Manual and Scoring Guide: Verbal tests A, figural test. Lexington, KY: Ginn.
Vizcaya, M. (2010). Concepción pedagógica creativa fundamentada en la teoría crítica educativa de Pablo Freire. Educare, 14(1), 93-117.
Walsh, M. (2006). Multimodal literacy: What does it mean for classroom practice? Australian Journal of Language and Literacy, 33(3), (211-239).
Wang, A. (2012). Exploring the relationship of creative thinking to reading and writing. Thinking Skills and Creativity, 7, (38-47).
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2016 Revista Folios
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la revista Folios considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la revista Folios para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
