INDÍCIOS DE ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA EM CURSOS DE FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE QUÍMICA: ANÁLISE DOS PROJETOS PEDAGÓGICOS
Palabras clave:
Alfabetização científica e tecnológica, projetos pedagógicos de curso, iramuteqResumen
Neste estudo objetivou-se compreender como os projetos pedagógicos de curso de Licenciatura em Química de três instituições públicas de ensino superior do Estado do Rio Grande do Norte (Brasil) abordam a Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT) dos futuros professores. Para isso,adotou-se uma abordagem mista na qual recortes dos projetos de curso foram codificados e organizados no software Iramuteq 0.7 alfa 2, gerando grafo de similitude, Classificação hierárquica descendente (CHD), e nuvem de palavras. A esse procedimento seguiu-se a análise inspirada na análise de conteúdo. Os resultados encontrados demonstram que há indícios de ACT nos perfis e objetivos dos projetos de curso, no tocante à formação específica e formação para questões sociais da ciência, estando ausentes, em um primeiro momento, questões de natureza da ciência e dos conhecimentos científicos.
Descargas
Citas
Aragão, S. B. C. (2019) A Alfabetização Científica na formação inicial de professores de Ciências: análise de uma Unidade
Curricular planejada nessa perspectiva. [Tese de Doutorado, Universidade de São Paulo].
Cajas, F. (2001). Alfabetizacion cientifica y tecnologica: la transposicion didactica del conocimiento tecnologico. Enseñanza
de las ciencias, 19(2),243-254.
Chassot, A. (2006) Alfabetização científica: questões e desafios para a educação. Unijuí.
Firme, R. do N. & Miranda, R. D. (2020). Impactos de um processo formativo na alfabetização científica e tecnológica de
licenciandos em química. Educación Química. 31(1), 115-126.10.22201/fq.18708404e.2020.1.
Hernández Sampieri, R.,Fernández Collado, C. & Baptista Lucio, P. Metodología de la investigación. 6 ed. Madri: McGrowHill,
Holbrook, J. & Rannikmae, M. (2009). The Meaning of Scientific Literacy. International Journal of Environmental & Science
Education, 4(3), 275–288.
Leite, R. F., Rodrigues, M. A. (2018). Aspectos sociocientíficos e a questão ambiental: uma dimensão da alfabetização
científica na formação de professores de química. Revista de Ensino de Ciências e Matemática (REnCiMa),9, 38-53.
Leite, R.F. (2015). Dimensões da alfabetização científica na formação inicial de professores de química. [Tese de Doutorado,
Universidade Estadual de Maringá].
Pscheidt, C. & Lorenzetti, L. (2020). Contribuições de um curso de formação continuada para a promoção da alfabetização
científica de docentes no Museu da Terra e da Vida. Alexandria(UFSC), 13, 155-179.
Santos, W. L. P. dos. (2009). Scientific literacy: A Freirean perspective as a radical view of humanistic science education.
Science Education, 93(2), 361–382.
Silva, V. R. & Lorenzetti, L. (2020) A alfabetização científica nos anos iniciais: os indicadores evidenciados por meio de uma
sequência didática. Educação e Pesquisa, 46, 1-21.
Ramos, M. G, Lima, V. M. R. & Amaral-Rosa, M. P. (2018). Contribuições do software IRAMUTEQ para a Análise Textual
Discursiva. Anais do 1º Congresso Ibero-Americano em Investigação Qualitativa.
Rautinaud, P. (2009) IRAMUTEQ: Interface de R pour les Analyses Multidimensionnelles de Textes et de Questionnaires
[Computer software]. Recuperado de:http://www.iramuteq.org. Acesso em: 18 out. 2020.
Souza, F. C. S., Nunes, A. O., & Oliveira, M. A. (2020). O programa de pós-graduação em educação profissional e tecnológica
e a formação humana integral: análise da produção acadêmica no IFRN/Mossoró. Revista Brasileira da Educação
Profissional e Tecnológica, 2(19), e11629. https://doi.org/10.15628/rbept.2020.11629.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la revista Tecné, Episteme y Didaxis: TED considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la revista Tecné, Episteme y Didaxis: TED para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
