AUTOSCOPIA TRIFÁSICA COMO REFLEXÃO E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL POR MEIO DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA
Palabras clave:
Professor reflexivo, Formação continuada, Ensino de Ciências, Formação de professoresResumen
Este trabalho tem como objetivo propor análise de aspectos da prática docente em um processo de reflexão profissional,
compreendendo e (re)construindo a pedagogia histórico-crítica (PHC) em uma sala de aula de Ciências. Sendo assim, consideramos
que a inserção da pedagogia proposta pode promover uma ponderação na prática, consequentemente trazendo uma autorreflexão. Para
isso, faz-se necessário investigar as concepções de ensino/aprendizagem para que a ênfase na didática da pedagogia histórico-crítica
ocorra. Assim, a reflexão será sugerida por meio da Autoscopia trifásica, com sugestão de elaboração das sequências didáticas,
aplicação e vídeo gravação, organizando etapas para o processo individual e o desenvolvimento profissional.
Descargas
Citas
Brambilla S., L. G. (2019). As interações discursivas e o Pensamento Crítico envolvendo o 6º ano em uma sala de aula de
Ciências. 2019. 153 p. Dissertação (Mestrado em Educação para A Ciência e a Matemática)- Universidade Estadual
de Maringá, Maringá,.
Clarke, A. (1994). Student-teacher reflection: developing and defining a practice that is uniquely one’sown. International Journal
Science Education, London, v. 16, n. 5, p. 497-509, May.
Gramsci, A. (1978). Os intelectuais e a organização da cultura. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira.
Jackson, P. W. (1968). Life in Classrooms, Nova York, Holt Rine hart and Winston.
Krasilchik, M.( 1987). O professor e o currículo das ciências. São Paulo: EPU/EDUSP.
Lüdke, M. (2013). Como anda o debate sobre metodologias quantitativas e qualitativas na pesquisa em educação. Cadernos
de Pesquisa,n. 64, p. 61-63.
Pacheco, J. A.; FLORES, M. A. (1999). Formação e avaliação de professores. Porto: Porto Editora.
Pimenta, S. G.; Ghedin, E. (orgs). (2002). Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. São Paulo: Cortez.
Saviani, D. (2013). Educação: do senso comum à consciência filosófica. 19. ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2013.
Saviani, D. (2003).Pedagogia Histórico-Crítica: primeiras aproximações. 8ª Edição Revista. Campinas: Autores Associados,
160p (Coleção Educação contemporânea).
Saviani, D. (2018). Escola e Democracia. 43ª Edição Revista. Campinas: Autores Associados, 144p (Coleção Polêmicas do
nosso tempo).
Schön, D. (1987). Educating the reflective practioner. São Francisco, CA: Jossey-Bass.
Schön, D. (2000). Educando o Profissional Reflexivo:um novo design para o ensino e a aprendizagem. Trad. Roberto Cataldo
Costa. Porto Alegre: Artmed, 256p
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la revista Tecné, Episteme y Didaxis: TED considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la revista Tecné, Episteme y Didaxis: TED para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
