O PCK DE UMA LICENCIANDA EM QUÍMICA: UM ESTUDO DE CASO NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES

Autores/as

  • Viviane Arrigo
  • Álvaro Lorencini Júnior
  • Natany Dayani de Souza Assai

Palabras clave:

Conhecimento pedagógico do conteúdo, química, formação inicial de profesores

Resumen

O presente estudo busca investigar o conhecimento pedagógico do conteúdo desenvolvido por uma licencianda em Química
ao preparar uma atividade experimental de cunho investigativo. Para tanto, a coleta de dados compreende entrevistas e discussões
entre a licencianda e a professora-formadora decorrente das orientações para o planejamento de uma atividade experimental sobre o
conteúdo de Soluções, os quais foram analisados à luz da análise textual discursiva. Os resultados provenientes de categorias
emergentes, indicam que a mobilização do PCK da licencianda se deu sustentada pelo conhecimento do conteúdo, pois à medida em
que refletiu e planejou a situação-problema, objetivos, procedimento experimental e as questões pós-laboratório, validou tal
planejamento baseado nas reflexões iniciais acerca do conteúdo e dos seus propósitos de ensino, evidenciando a relevância do
conhecimento do conteúdo na prática da licencianda.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

Alarcão, I. (2003). Professores reflexivos em uma escola reflexiva(2 ed). São Paulo: Cortez Editora.

Crispim, C. V., & SÁ, L. P. (2019). O conhecimento pedagógico do conteúdo no desenvolvimento de ações voltadas à

formação inicial de professores de química. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 18(3), 543-561.

Fernandez, C. (2015). Revisitando a base de conhecimentos e o conhecimento pedagógico do conteúdo (PCK) de

professores de ciências. Revista Ensaio, 17(2),500-528.

García, C. M. (1999). Formação de professores: para uma mudança educativa. Porto: Porto Editora.

Girotto JR., G., PAULA, M. A., & MATAZO, D. R. C. (2019). Análise de conhecimento sobre estratégias de ensino de futuros

professores de química: vivência como aluno e reflexão como professor. Góndola: Enseñanza y Aprendizaje de las

Ciencias, 14(1),35-50.

Goes, L. F., Nogueira, K. S. C., & Fernandez, C. (2018). A importância dos estágios supervisionados no desenvolvimento do

conhecimento pedagógico do conteúdo. Olhar de Professor, 21(2), 326-335.

Grossman, P. L. (1990). The making of a teacher: teacher knowledge and teacher education. New York: Teachers College

Press.

Levandoski, A. I., Santos, E. Ap., Lopes, J. M., & Freire, L. I. F. (2018). Diferentes orientações para o ensino de ciências: o

core como instrumento para analisar o PCK de um licenciando em formação inicial. Revista Tecné: Episteme y

Didaxis, (n. extraord.).

Moraes, R.; Galiazzi, M.do C. (2011). Análise Textual Discursiva. 2. ed. Ijuí: Editora Unijuí.

Shulman, L. (1987). Knowledge and teaching: foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 57(1), 1-21.

Shulman, L. (1986).Those who understand: knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4-14.

Tardif, M. (2014). Saberes docentes e formação profissional (17. Ed). Petrópolis: Vozes.

Descargas

Publicado

2021-11-19

Cómo citar

Arrigo, V., Lorencini Júnior, Álvaro, & de Souza Assai, N. D. (2021). O PCK DE UMA LICENCIANDA EM QUÍMICA: UM ESTUDO DE CASO NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES. Tecné, Episteme Y Didaxis: TED, (Número Extraordinario). Recuperado a partir de https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/15563

Número

2021: IX Congreso Internacional Sobre Formación de Profesores de Ciencias

Sección

Tema 5.

Licencia

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.

Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la revista Tecné, Episteme y Didaxis: TED considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la revista Tecné, Episteme y Didaxis: TED para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.