La práctica docente y la educación CTS: reflexiones a partir del tema pesticidas
DOI:
https://doi.org/10.17227/ted.num55-19012Palabras clave:
enseñanza de las ciencias, Ciencia-Tecnología-Sociedad, temas, enseñanza secundaria, QuímicaResumen
Este artículo de investigación se centra en la práctica docente a partir de una propuesta didáctica sobre el tema pesticidas, desarrollada en la disciplina de Química en una clase de tercer año de secundaria, basada en los supuestos de la Educación cts (Ciencia, Tecnología, Sociedad). El tema, considerado controversial, estaba relacionado con el contexto de los estudiantes. De esta manera, el análisis pretendía identificar las implicaciones, los retos y las potencialidades en y para la enseñanza de Ciencias. El enfoque metodológico es cualitativo, basado en el análisis de cuaderno de bitácora, elaborado durante las clases. Los fragmentos fueron analizados según el Análisis Textual del Discurso, surgiendo una categoría final titulada: Reflexiones sobre la práctica docente frente a la Educación cts. Los resultados contribuyen para evidenciar el acto de reflexionar sobre lo que se debe enseñar y lo que se enseña, promoviendo debates centrados en el contexto que apuntan a la formación de ciudadanos críticos, de la misma forma que este ayuda positivamente en la constitución del profesor. Entre los resultados se destaca la falta de tiempo del profesorado, condiciones y herramientas para promover la enseñanza de forma interdisciplinar, así como la falta de formación inicial y/o continúa basada en los supuestos de la Educación cts. Así, las potencialidades se refieren a los cambios en la práctica docente, identificados en este trabajo, siendo originadas de reflexiones y experiencias de las actividades en el aula a partir de la Educación cts.
Descargas
Citas
Alarcão, I. (1996). Formação reflexiva de professores: estratégias de supervisão. Porto Editora.
Auler, D. (2011). Novos Caminhos para a Educação CTS : ampliando a participação. Em: Santos, W. L. P dos. e Auler, D. (org.). cts e a educação científica: desafios, tendências e resultados de pesquisas. p. 73-97. Editora UnB.
Boszko, C. e Güllich, R.I. (2016). O diário de bordo como instrumento formativo no processo de formação inicial de professores de ciências e biologia. Bio-grafía, [S. l.], v. 9, n. 17, 55-62. DOI: 10.17227/20271034. vol.9num.17bio-grafia55.62. Em: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/bio-grafia/article/view/5812
Cachapuz, A. F. (2011). Tecnociência, poder e democracia. Em: Santos, W. L. P dos. e Auler, D. (org.). cts e a educação científica: desafios, tendências e resultados de pesquisas. p. 49-72. Editora UnB.
Capelo, A. e Pedrosa, M. (2011). Formação inicial de professores de ciências, problemas atuais e percursos investigativos. Em: Santos, W. L. P. e Auler, D. (orgs). cts e a educação científica: desafios, tendências e resultados de pesquisas. p. 439-46. Editora Universidade de Brasília.
Carvalho, A. M. P. e Gil-Pérez, D. (1995). Formação de Professores de Ciências. Editora Cortez.
Colares, M. L. I. S., Fonseca, A. D. e Colares, A. A. (2021). Educação no processo de transformação social: refletindo sobre a
prática docente. Revista HISTEDBR On-line, Campinas, SP, v. 21, p. 1-15, abr. DOI: 10.20396/rho.v21i00.8660256. Em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8660256/26603
Delizoicov, D., Angotti, J. A. e Pernambuco, M. M. (2011). Ensino de Ciências: fundamentos e métodos. São Paulo.
Fazenda, I. C. A. (2011). Integração e Interdisciplinaridade no Ensino Brasileiro: Efetividade ou Ideologia. 6.ed. Loyola.
Feix, R. D., Leusin Júnior, S., Borges, B. K. e Pessoa, M. L. (2022). Painel do agronegócio do Rio Grande do Sul. Secretaria
de Planejamento, Governança e Gestão. Em: https://dee.rs.gov.br/upload/arquivos/202209/01114158-painel-do-gronegocio-2022-2.pdf
Geraldo, A. P. e Lorenzetti, L. (2022). Aspectos didáticos-pedagógicos da Educação cts no Ensino Médio: uma análise da prática docente no componente curricular Ciências Aplicadas. REnCiMa, São Paulo, 13 (1), 1-25. Em: https://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/index.php/rencima/article/view/3280/1728
Gonçalves, F. P., Lindemann, R. H. e Galiazzi, M. C. (2007). O diário de Aula Coletivo na Formação de Professores de Ciências: reflexões à luz de uma perspectiva sociocultural. Em: Galiazzi, M. do C.(org). Construção curricular em rede na Educação em Ciências: uma aposta de pesquisa na sala de aula. p. 225-241. Unijuí.
Gutiérrez, C. e Cesar, A. (2016). Los valores de la actividad científica en la enseñanza de las ciencias desde la perspectiva sociocultural. Tecné, Episteme y Didaxis: ted, 832-836. Em: https://core.ac.uk/download/pdf/234804254.pdf
Halmenschlager, K. R. (2014). Abordagem de temas em Ciências da Natureza no Ensino Médio: implicações na prática e na formação docente. [Tese de Doutorado], Universidade Federal de Santa Catarina, Brasil. Em: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/129627
Halmenschlager, K. R. (2011). Abordagem Temática no Ensino de Ciências: algumas Possibilidades. Vivências: Revista Eletrônica de Extensão da uri. 7(13), 10-21. Em: http://www2.reitoria.uri.br/~vivencias/Numero_013/artigos/artigos_vivencias_13/n13_01
Imbernón, F. (2011). Formação Docente e Profissional: formar-se para a mudança e a Incerteza. 9.ed. Editora Cortez.
Kierepka, J. S. N. e Güllich, R. I. (2013). O papel da reflexão na constituição docente: investigação-ação como processo de intervenção. Anais do VI Encontro Regional Sul de Ensino de Biologia (erebio-sul) e xvi Semana Acadêmica de Ciências
Biológicas. uri–Santo Ângelo/RS. Em: https://san.uri.br/sites/anais/erebio2013/comunicacao/13347_29_JANICE_SILVANA_NOVAKOWSKI_KIEREPKA.pdf
Kist, D. e München, S. (2021). A Prática Docente na Educação Básica e as relações com a Educação cts. Revista Insignare Scientia - ris, 4(3), 129-144. Em: https://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RIS/article/view/12117
Kist, D. e München, S. (2021). Concepções de ciência em pesquisas sobre formação docente e educação ciência, tecnologia e sociedade. Revista Eletrônica Científica Ensino Interdisciplinar. Mossoró, 7(21). Em: https://natal.uern.br/periodicos/index.php/RECEI/article/view/3119
Lüdke, M. e André, M. E. D. A. (2013). Pesquisa em Educação: abordagens qualitativas. e.p.u.
Magoga, T. F. e Muenchen, C. (2018). A abordagem temática na educação em ciências: a caracterização de um estilo de pensamento. Revista Alexandria. 11(2), 131-157. Em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/view/1982-153.2018v11n2p131
Moraes, R. e Galiazzi, M. C. (2016). Análise Textual Discursiva. 3ª ed. Ed. Unijuí.
Santos, W. L. P. (2011). Significados da Educação científica com enfoque cts. Em: Santos, W. L. P., Auler, D. (org.). cts e a educação científica: desafios, tendências e resultados de pesquisas. p. 21-48. Editora UnB.
Santos, W. L. P. e Schnetzler, R. P. (2010). Educação em química: compromisso com a cidadania. Editora Unijuí.
Santos, W. L. P. e Mortimer, E. F. (2002). Uma análise de pressupostos teóricos da abordagem c-t-s (Ciência - Tecnologia – Sociedade) no contexto da educação brasileira. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, 2(2), 01-23. Em: http://www.portal.fae.ufmg.br/seer/index.php/ensaio/article/view/21/52
Santos, R. M. (2021). A Constituição Docente de Professores de Ciências e Matemática em Formação Continuada. [Dissertação de Mestrado], Universidade Federal da Fronteira Sul, Brasil. Repositório Digital. Em:
https://rd.uffs.edu.br/handle/prefix/4817
Silva, F. M. (2016). Sequência didática Fábrica de pipas: o uso de dinâmicas/jogos cooperativos no ensino de
empreendedorismo. [Dissertação de Mestrado], Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Londrina, pr, Brasil. Em: https://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/bitstream/1/3029/2/LD_PPGEN_M_Silva%2C%20Fl%C3%A1via%20Maria%20da_2016_1.pdf
Schneider, T. M., Paniz, C. M., Magoga, T. F., Ferreira, M. V., e Muenchen, C. (2018). Os Três Momentos Pedagógicos e a Abordagem Temática na Educação em Ciências: um olhar para as diferentes perspectivas. Ensino & Pesquisa, 16(1), 150-172. Em: https://periodicos.unespar.edu.br/index.php/ensinoepesquisa/article/view/1286
Strieder, R. B. (2012). Abordagem cts na Educação Científica no Brasil: Sentidos e Perspectivas [Tese de Doutorado], Universidade de São Paulo, Brasil. Em: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81131/tde-13062012-112417/publico/Roseline_Beatriz_Strieder.pdf
Zeichner, K. M. e Pereira, J. E. D. (2005). Pesquisa dos educadores e formação docente voltada para a transformação social. Cadernos de pesquisa, 35(125), 63-80. Em: https://www.scielo.br/j/cp/a/Zx9H96h48wrzY7DsrggHTQq/abstract/?lang=pt
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Tecné, Episteme y Didaxis: TED
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la revista Tecné, Episteme y Didaxis: TED considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la revista Tecné, Episteme y Didaxis: TED para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
