Perspectiva indígena acerca das ciências da natureza: o discurso de professores em formação inicial
Resumen
Apresenta-se uma pesquisa de natureza qualitativa em desenvolvimento no âmbito da Educação Indígena, que tem como objetivo analisar os discursos de professores indígenas em formação inicial no curso de graduação em Ciências Matemáticas e da Natureza na Faculdade Indígena Intercultural (FAINDI) em Mato Grosso, acerca do tema Ciências da Natureza. Para a leitura e interpretação dos efeitos de sentidos presentes nos discursos dos sujeitos envolvidos nesse processo, são adotados referenciais teórico metodológicos embasados em documentos oficiais sobre Educação Escolar Indígena e Análise de Discurso de linha francesa, proposta por Pêcheux (2016), bem como em noções derivadas dos estudos deste autor desenvolvidos no Brasil por Orlandi (2004; 2020). Espera-se que o projeto, envolvendo programas de Pós-Graduação em Mato Grosso e no Paraná, construa caminhos que estimulem a democratização e a divulgação do conhecimento científico em relação à formação de professores na educação superior indígena.
Citas
Camargo, S. (2007). Discursos presentes em um processo de reestruturação curricular de um curso de licenciatura em física: o legal, o real e o possível (Tese de doutorado).
Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Ciências de Bauru, São Paulo, SP, Brasil. Repositório Institucional UNESP. http://hdl.handle.net/11449/102019
Grupioni, L. D. (2013). Quando a antropologia se defronta com a educação: Formação de
professores índios no Brasil. Pro-Posições, 24(2), 69-80. DOI: https://doi.org/10.1590/S0103-73072013000200006
Menezes, M. C. B., Faustino, R. C., & Novak, M. S. J. (2021). Formação inicial de professores indígenas: Ações desenvolvidas no estado do Paraná. Revista Ibero Americana de Estudos em Educação, 16(Esp. 1), 910-925. DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v16iesp1.14928
Orlandi, E. P. (2004). Interpretação: Autoria, leitura e efeitos do trabalho simbólico. Pontes.
Orlandi, E. P. (2020). Análise de Discurso: princípios e procedimentos. Pontes.
Pêcheux, M. (2014). Análise Automática do Discurso (1969). In F. Gadet & T. Hak (Eds.),por uma análise automática do discurso: uma introdução a obra de Michel Pêcheux (pp.61-92). Unicamp.
Pêcheux, M. (2016). Semântica e discurso: uma crítica à afirmação do óbvio (1975). Unicamp.
Rosa, S. S., & Lopes, E. T. (2018). Tendências das publicações brasileiras sobre a formação de professores indígenas em ciências da natureza. Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas, 14(32), 108-120. DOI: https://doi.org/10.18542/amazrecm.v14i32.5805
Santa Rosa, S. C. (2018). A formação de professores indígenas em Ciências da Natureza, na região Norte do Brasil: algumas reflexões. Dissertação de mestrado, Universidade Federal de Sergipe.
Silva, A. A. da. (2017). Educação Indígena - Espaço de vivências e convivências compartilhadas. Com a Palavra, O Professor, 2(3), 50-69. DOI: https://doi.org/10.23864/cpp.v2i2.161
Silva, A. A. da, Ferreira, W. A. de A., & Ferreira, L. L. (2017). As Etapas Intermediárias como espaço de formação na Licenciatura Intercultural: interações e nexos entre Aldeia-Universidade. Revista de Educação Pública, 26(62), 421-432.
Silva, M. F., & Teixeira, O. P. B. (2018). Educação superior indígena: análise do discurso do indígena sobre o papel do professor não indígena na sua formação acadêmica. ETD - Educação Temática Digital, 20(4), 1036-1058. DOI: https://doi.org/10.20396/etd.v20i4.86500
Descargas
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
