1B135 Planos de aulas e o diário de campo: estratégias para a formação inicial docente

Autores/as

  • Rita de Cássia Suart Universidade Federal de Lavras
  • Raniele Aparecida da Silva Universidade Federal de Lavras
  • Francislainy Natália da Silva Universidade Federal de Lavras
  • Josefina Aparecida de Souza Universidade Federal de Lavras

Palabras clave:

plano de aula, processo de reflexão, sequência de aula, diário de campo.

Resumen

Diante dos desafios encontrados pelos professores em sua prática docente, é necessário que os cursos de formação inicial e continuada proporcionem momentos para elaboração e avaliação de materiais didáticos, assim como discussões e reflexões de ideias sobre a sua própria prática. Tais reflexões permitem que os professores avaliem suas ações e busquem aperfeiçoar sua prática. Neste sentido, este trabalho tem por objetivo avaliar o processo reflexivo de uma licencianda de Química, ao elaborar planos de aulas e refletir sobre sua regência em seu diário de campo. Com base nos resultados, é possível perceber a importância da elaboração dos planos, da regência de aulas e do processo de reflexão realizado pela licencianda, uma vez que ela percebeu a relevância do desenvolvimento dos conceitos a partir da realidade dos estudantes, considerando, por exemplo, suas ideias prévias.

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Citas

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Formación de profesores de ciencias para sociedades sustentables

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Publicado

2018-11-15

Cómo citar

Suart, R. de C., Silva, R. A. da, Silva, F. N. da, & Souza, J. A. de. (2018). 1B135 Planos de aulas e o diário de campo: estratégias para a formação inicial docente. Tecné, Episteme Y Didaxis: TED, (Extraordin). Recuperado a partir de https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/8886

Número

2018: VIII Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de Ciencias

Sección

Tema 1.

Licencia

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