El lenguaje como una estrategia para el aprendizaje de los temas del currículo de las ciencias
DOI:
https://doi.org/10.17227/20271034.vol.9num.17bio-grafia73.88Palabras clave:
lenguaje verbal, lenguaje escrito, lectura comprensiva, lenguaje en el aula de ciencias, aprendizaje de las cienciasResumen
Desde la década 1990, los educadores de profesores han mostrado cada vez mayor interés por introducir las competencias de la oralidad, la lectura y la escritura en las aulas de ciencias, como una estrategia de aprendizaje. Para ello, se apoyan en la literatura proveniente de la investigación, que en un comienzo muestra la forma débil como han sido implementadas dichas competencias en la escuela. Así pues, el presente estudio busca sintetizar los principales aspectos que brinda la literatura sobre la introducción del lenguaje de forma explícita al aula de ciencias. En ese sentido, se utiliza una metodología de investigación de análisis de contenido,la cual permitió “ver” que las habilidades de la oralidad, la lectura y la escritura son estrategias poderosas de pensamiento y aprendizaje de las ciencias, considerando que estas le permiten al estudiante, en un primer momento, volver conscientes sus concepciones alternativas sobre un tema específico, y, posteriormente, hacer que dichas concepciones evolucionen de manera progresiva hacia los modelos teóricos de las ciencias.
Descargas
Citas
- Alexopoulou, E. & Driver, R. (1996). Small-group discussion in physics: Peer interaction modes in pairs and fours. Journal of Research in Science Teaching, 33, 1099-1114.
- Abt-Perkins, D. & Pagnucci, G. (1993). From tourist to storyteller: Reading and writing science. In S. Tchudi (Ed.). The Astonishing Curriculum: Integrating Science and Humanities through Language (pp. 99-111). Urbana, IL: National Council of Teachers of English,
- Aikenhead, G. (1996). Science education: border crossing into the subculture of science. Studies inScience Education, 27, 1-52.
-Aikenhead, G. (1997). Toward a First Nations cross-cultural science and technology curriculum. Science Education, 81, 217-238.
- Bajracharya, H. & Brouwer, W. (1997). A narrative approach to science teaching in Nepal. International Journal of Science Education, 19, 29-46.
- Barnes, D. (1988). Oral language and learning. In S. Hynds & D. Rubin (eds.). Perspectives on Talk and Learning. Urbana, IL: National Council of Teachers of English.
- Bruner, J. (1990). Acts of Meaning. Cambridge, MA:Harvard Press.
- Candela, B. (2012). El aprendizaje de las ciencias: Una transacción de significados y formas de significar. Nueva Jornada. Revista para la divulgación de la investigación y la ciencia en el occidente colombiano, 1, 65-75.
- Danserau, D. F. (1985). Learning strategy research. In J. Segal, S. Chipman & R. Glaser (eds.). Thinking and Learning Skills. Vol. 1. Relating Instruction to Research. Hillsdale, NJ: Eribaum.
- Davies, F. & Greene, T. (1984). Reading for Learning in the Sciences. Edinburgh: Oliver & Boyd.
- Department of Education and Science (1975). Language for Life (the Bullock Report). London: HMSO.
- Denzin, N. (1989). Strategies of Multiple Triangulation. The Research Act: A theoretical Introduction to Sociological Methods. New York: McGraw Hill.
- Flanders, N. A. (1970). Analysing teaching behavior. Reading, MA: Addison-Wesley.
- Glynn, S. & Muth K. (1994). Reading and Writing to Learn Science: Achieving Scientific Literacy. Journal of Research in Science Teaching, 31, 1057-1073.
- Halliday, M. A. K. & Martin, J. (1993). Writing science: Literacy and discursive power. Pittsburgh, PA: University of Pittsburgh Press.
- Hayes, D. (1987). The potential for directing study in combined reading and writing activity. Journal of Reading Behavior, 19, 333-352.
- Hodson, D. (2003). Learning and teaching science. Towards a personalized approach. Open University Press. Philadelphia Buckingham. McGraw-Hill Education.
- Holliday, W., Yore, L. & Alvermann, D. (1994) The reading-science learning writing connection:breakthroughs, barriers and promises. Journal of Research in Science Teaching, 31, 877-893.
- Krippendorff, K. (1990). Metodología de análisis de contenido. Teoría y práctica. México: Paidós. Serie: Paidós Comunicación.
- Lemke, J. (1990). Talking science: Language, learning, and values. Norwood, NJ: Ablex.
- Lunzer, E. & Gardner, K. (1979). Learning from the Written Word. Edinburgh: Oliver & Boyd.
- Mallow, J. (1991). Reading science. Journal of Reading, 34, 324-328.
- Martin, N. (1976). Language across the curriculum: a paradox and its potential for change. Educational Review, 2, 206-219.
- McClelland, G. (1983). Discussion in science lessons. School Science Review, 65, 129-33.
- Parker, L. (1992). Language in science education:implications for teachers. Australian Science Teachers Journal, 38, 26-32.
- Pearson, P., Roehler, L., Dole, J. & Duffy, G. (1992). Developing expertise in reading comprehension. In S. J. Samuels & A. E. Farstup (eds.). What Research Has to Say About Reading Instruction, (pp. 2-36), 2nd ed. Newark, DE: International Reading Association.
- Prain, V. & Hand, B. (1996a). Writing for learning in secondary science: rethinking practices. Teaching and Teacher Education, 12, 609-626.
- Prain, V. & Hand, B. (1996b). Writing for learning in the junior secondary science classroom: issues arising from a case study. International Journal of Science Education, 18, 117-128.
- Rivard, L. & Straw, S. (1999). The Effect of Talk and Writing on Learning Science: An Exploratory Study. Science Education, 84, 566–593.
- Roth, K. & Anderson, C. (1988). Promoting conceptual change learning from science textbooks. In P. Ramsden (ed.). Improving Learning: New Perspectives. London: Kogan, 109-141.
- Strauss, A. & Corbin, J. (2002). Bases de la investigación cualitativa: técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Medellín: Facultad de enfermería de la universidad de Antioquia.
- Sutton, C. (1992). Words, Science and Learning.Buckingham: Open University Press.
- Sutton, C. (1996). Beliefs about science and beliefs about language. International Journal of Science Education, 18, 1-18.
- Thomas, E. & Robinson, H. (1972). Improving Reading in Every Class: A Sourcebook for Teachers. Boston: Allyn & Bacon.
- Zinsser, W. (1988). Writing to learn. New York: Harper & Row
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2017 Bio-grafia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la revista Bio-grafía considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la revista Bio-grafía para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
