La experiencia social de estudiantes en condición de discapacidad en zonas rurales altoandinas
Resumen
El objetivo de la investigación fue analizar la experiencia social de las personas en condición de discapacidad que asisten a los Centros de Educación Básica Especial, en los contextos escuela y familia de zonas rurales alto andinas, desde el enfoque ecológico. Esta investigación fue de tipo cualitativo y de diseño análisis temático reflexivo, para lo cual se utilizaron como técnicas la entrevista semiestructurada en profundidad a 13 participantes, así como la observación participante y el registro en el diario de campo. Los resultados de la investigación demuestran que la experiencia social de los estudiantes en condición de discapacidad en la escuela y la familia rural se sustenta en experiencias y representaciones sociales asociadas con el déficit, la incapacidad, la enfermedad, la benevolencia y la compasión a partir de lo cual se establecen relaciones de desigualdad que se legitiman en la interacción entre estos contextos.
Citas
Acle, G. (2003). Ecología de la educación en Temoaya. Nueva antropología, 19(62), 29-53. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-06362003000100003&lng=es&tlng=es
Anderson, L. Möllås, G. y Ohlsson, L. (2019). Characteristics of Independent Schools Directed at Students in Need of Special Support: A Study of School Website Presentation. Problems of Education in the 21st Century, 77(3), 317-337. http://dx.doi.org/10.33225/pec/19.77.317 DOI: https://doi.org/10.33225/pec/19.77.317
Arnaiz, P. y Caballero, C. (2023). Retos de la educación inclusiva en el siglo XXI. En Universidad Femenina del Sagrado Corazón (UNIFÉ) (ed.), Desafíos y propuestas en el contexto de la inclusión (pp. 15-30). UNIFÉ.
Banco Mundial. (26 de abril de 2023). Siete de cada diez peruanos son pobres o vulnerables de caer en pobreza, nuevo informe del Banco Mundial. https://www.bancomundial.org/es/news/press-release/2023/04/26/peru-informe-pobreza-y-equidad-resurgir-fortalecidos
Barranco, M. (2021). La discapacidad intelectual y la discapacidad psicosocial como situaciones de vulnerabilidad. Cuadernos Electrónicos de Filosofía del Derecho, (45), 25-45. http://dx.doi.org/10.7203/CEFD.45.20766 DOI: https://doi.org/10.7203/CEFD.45.20766
Bixby, L. (2023). Disability Is Not a Burden: The Relationship between Early Childhood Disability and Maternal Health Depends on Family Socioeconomic Status. Journal of Health and Social Behavior, 64(3), 354-369. http://dx.doi.org/10.1177/00221465231167560 DOI: https://doi.org/10.1177/00221465231167560
Boluarte, A. (2019). Factores asociados a la calidad de vida en personas con discapacidad intelectual. Interdisciplinaria, 36(1), 187-202. http://dx.doi.org/10.16888/interd.2019.36.1.13 DOI: https://doi.org/10.16888/interd.36.1.13
Brinkmann, S. (2013). Qualitative Interviewing. Understanding qualitative research. Oxford University Press. DOI: https://doi.org/10.1093/acprof:osobl/9780199861392.001.0001
Braun, V. y Clarke, V. (2022). Thematic Analysis. A Practical Guide. Sage. DOI: https://doi.org/10.4135/9781036232078.n9
Calderón, I., Moreno, J. y Valle-Mojtar, L. del. (2023). Desigualdad escolar y discriminación por capacidad en tiempos de confinamiento. Experiencias familiares en procesos de investigación participativa. Revista Complutense de Educación, 34(4), 945-954. https://dx.doi.org/10.5209/rced.80326 DOI: https://doi.org/10.5209/rced.80326
Carroll, E., McCoy, S. y Mihut, G. (2022). Exploring Cumulative Disadvantage in Early School Leaving and Planned Post-School Pathways among those Identified with Special Educational Needs in Irish Primary Schools. British Educational Research Journal, 48(6), 1065-1082. http://dx.doi.org/10.1002/berj.3815 DOI: https://doi.org/10.1002/berj.3815
Carrasco, A. y Campillay, M. (2023). A Bioethical Look at the Social Representation of Psychosocial Disability. Revista de Bioética y Derecho, (58), 165-185. http://dx.doi.org/10.1344/rbd2023.58.42406 DOI: https://doi.org/10.1344/rbd2023.58.42406
Castillo, M. (2016). Preparing for Interview Research: The Interview Protocol Refinement Framework. The Qualitative Report, 21(5), 811-831. http://dx.doi.org/10.46743/2160-3715/2016.2337 DOI: https://doi.org/10.46743/2160-3715/2016.2337
Cueto, S., Miranda, A. y Vásquez, M. (2016). Inequidades en educación. En GRADE (ed.), Investigación para el desarrollo en el Perú: once balances (pp. 55-108). GRADE.
Dubet, F. (2010). Sociología de la experiencia. Editorial Complutense.
Engel, G. (1977). La necesidad de un nuevo modelo médico: un desafío para la biomedicina. Science, 196(4286), 129-136. http://dx.doi.org/10.1126/ciencia.847460
Fereday, J. y Muir, E. (2006). Demonstrating Rigor Using Thematic Analysis: A Hybrid Approach of Inductive and Deductive Coding and Theme Development. International Journal of Qualitative Methods, 5(1). http://dx.doi.org/10.1177/160940690600500107 DOI: https://doi.org/10.1177/160940690600500107
Fernández, J., Fernández, M. y Soloaga, I. (2019). Enfoque territorial y análisis dinámico de la ruralidad: alcances y límites para el diseño de políticas de desarrollo rural innovadoras en América Latina y el Caribe. Comisión Económica para América Latina y el Caribe. https://repositorio.cepal.org/server/api/core/bitstreams/8a34171e-fe47-468f-afff-3404b329ad1f/content
Fondo Internacional de Desarrollo Agrícola. (2020). La discapacidad en las zonas rurales: una cuestión de percepción. https://www.ifad.org/es/web/latest/-/disability-in-rural-areas-a-matter-of-perception
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia. (2019). Niños, niñas y adolescentes con discapacidad. Los niños, niñas y adolescentes con discapacidad deben disfrutar sus derechos sin discriminación de ningún tipo. Unicef. https://www.unicef.org/lac/ninos-ninas-y-adolescentes-con-discapacidad
García, A. (2023). El “sesgo inclusivo” del enfoque capacitista en la educación inclusiva. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 35(2), 175-190. http://dx.doi.org/10.14201/teri.29595 DOI: https://doi.org/10.14201/teri.29595
Gaudin, Y. (2019). Nuevas narrativas para una transformación rural en América Latina y el Caribe. La nueva ruralidad: conceptos y medición. Comisión Económica para América Latina y el Caribe (Cepal).
Gergen, K. (2006). Construccionismo social, aportes para el debate y la práctica. Ediciones Uniandes.
Gona, J., Mung’ala, V., Newton, C. y Hartley, S. (2011). Caring for Children with Disabilities in Kilifi, Kenya: What is the Career’s Experience? Child: Care, Health and Development, 37(2), 175-183. http://dx.doi.org/10.1111/j.1365-2214.2010.01124.x DOI: https://doi.org/10.1111/j.1365-2214.2010.01124.x
Grech, S. (2019). Disabled Families: The Impacts of Disability and Care on Family Labour and Poverty in Rural Guatemala. Societies, 9(76). http://dx.doi.org/10.3390/soc9040076 DOI: https://doi.org/10.3390/soc9040076
Grossman, B. y Magaña, S. (2016). Introducción al número especial: Apoyo familiar a las personas con discapacidad a lo largo de la vida. Journal of Family Social Work, 19(4), 237-251. http://dx.doi.org/10.1080/10522158.2016.1234272 DOI: https://doi.org/10.1080/10522158.2016.1234272
Höijer, B. (2011). Social Representations Theory. A New Theory for Media Research. Nordicom Review, 32(2), 3-16. http://dx.doi.org/10.1515/nor-2017-0109 DOI: https://doi.org/10.1515/nor-2017-0109
Hurtado, A., Montoya, M., Valencia, A. y Calzada, G. (2023). La educación inclusiva en la prosocialidad desde una perspectiva de la diversidad. Revista Guillermo de Ockham, 21(1), 79-96. http://dx.doi.org/10.21500/22563202.5467 DOI: https://doi.org/10.21500/22563202.5467
Instituto Nacional de Estadística e Informática. (2017). Perfil Sociodemográfico de la Población con Discapacidad. Autor. https://www.inei.gob.pe/media/MenuRecursivo/publicaciones_digitales/Est/Lib1675/libro.pdf
Lawrence, C., Carter, E., Lanchak, E. y McMillan, E. (2023). Perspectivas de los educadores sobre el acceso a información y recursos relacionados con la discapacidad. Educación del Profesorado y Educación Especial, 46(4), 265-283. http://dx.doi.org/10.1177/08884064231157804 DOI: https://doi.org/10.1177/08884064231157804
Lindner K., Schwab, S., Emara, M. y Avramidis, E. (2023). Do Teachers Favor the Inclusion of All Students? A Systematic Review of Primary School teachers Attitudes Towards Inclusive Education. European Journal of Special Needs Education, 38(6), 766-787. http://dx.doi.org/10.1080/08856257.2023.2172894 DOI: https://doi.org/10.1080/08856257.2023.2172894
López, M. y Girela, B. (2023). Las microagresiones capacitistas en el alumnado con discapacidad de las universidades de Granada y Jaén. Siglo Cero, 54(3), 93-114. doi.org/10.14201/scero.31402 DOI: https://doi.org/10.14201/scero.31402
Maftei, A. y Lăzărescu, G. (2023). Where Does Disability Come from? Causal Beliefs and Representations about Disability among Romanian Children and Preadolescents. Current Psychology, (42), 25548-25559. http://dx.doi.org/10.1007/s12144-022-03535-8 DOI: https://doi.org/10.1007/s12144-022-03535-8
Marcone, R. y Borghese, V. (2023). Parental Stress and Support Perception in Southern Italy’s Households with Intellectual Disabilities and/or Autistic Spectrum Disorder before and during the COVID-19 Pandemic. Research in Developmental Disabilities, (138). http://dx.doi.org/10.1016/j.ridd.2023.104537 DOI: https://doi.org/10.1016/j.ridd.2023.104537
Maturana A., Mendes E. y Capellini V. (2019). Schooling of Students with Intellectual Disabilities: Family and School Perspectives. Paidéia, (29). http://dx.doi.org/10.1590/1982-4327e2925 DOI: https://doi.org/10.1590/1982-4327e2925
Medina, G., Escalante, J., Ramos, V., Saravia, M. y Chávez, D. (2023). Representación de las personas con discapacidad en el Perú en las noticias de medios digitales periodísticos en el contexto del COVID-19. Contratexto, (40), 149-170. http://dx.doi.org/10.26439/contratexto2023.n40.6366 DOI: https://doi.org/10.26439/contratexto2023.n40.6366
Mertens, D. (2015). Research and evaluation in education and psychology: integrating diversity with quantitative, qualitative, and mixed methods. Sage.
Ministerio de Desarrollo e Inclusión Social. (2024). Reporte Regional de Indicadores Sociales. Autor. http://sdv.midis.gob.pe/redinforma/Upload/regional/PIURA.pdf
Ministerio de Educación del Perú (Minedu). (2020). Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de Educación Básica. Dirección General de Educación Básica Regular. https://www.gob.pe/institucion/minedu/normas-legales/541161-094-2020-minedu
Ministerio de Educación del Perú (Minedu). (2022). La planificación curricular de aula en el Centro de Educación Básica Especial. Guía de orientaciones. Dirección General de Educación Básica Especial. https://www.minedu.gob.pe/educacionbasicaespecial/pdf/guia-cebe.pdf
Ministerio de Educación del Perú (Minedu). (2023). Resultados Censo Educativo. Unidad de Estadística. Autor. https://escale.minedu.gob.pe/documents/10156/9345030/PPT_Censo_Educativo_2023_final.pdf
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco). (1994). Declaración de Salamanca y marco de acción sobre las Necesidades Educativas Especiales. Autor. https://hdl.handle.net/20.500.12365/18064
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco). (2020). Documento de referencia preparado para el Informe GEM 2020 América Latina y el Caribe inclusión y educación: Todos y todas sin excepción. Ruralidad y educación en el Perú. Ruralidad y lejanía en el Perú. Autor. unesdoc.unesco.org/in/rest/annotationSVC/DownloadWatermarkedAttachment/attach_import_f8838bf9-610f-3b0bc0e6e54f34a66eb?_=374789spa.pdf&to=55&from=1
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco). (2020). Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo 2020: Inclusión y educación: Todos y todas sin excepción. Autor. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000374817
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco). (2021). Hacia la inclusión en la educación: Situación, tendencias y desafíos. Autor. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000375748
Organización Mundial de la Salud y Banco Mundial. (2011). Informe Mundial sobre la Discapacidad 2011. Autores. https://iris.who.int/handle/10665/44575
Organización Mundial de la Salud (OMS). (2001). Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud: CIF. Autor. https://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/43360/9241545445_spa.pdf;jsessionid=F0CCA4EC315A8BD029D8915934B5ABE7?sequence=1
Ortíz, R., Martínez, I. y Muyor, J. (2023). Political Discourse and Social Representations of Disability in Institutional Family Care Strategies. International and Multidisciplinary Journal of Social Sciences, 12(3), 285-303. http://dx.doi.org/10.17583/rimcis.11674 DOI: https://doi.org/10.17583/rimcis.11674
Pavlović, D., Simić, N. y Friedman, E. (2017). School-level Facilitators of Inclusive Education: The Case of Serbia. European Journal of Special Needs Education, 33(4), 449-465. http://dx.doi.org/10.1080/08856257.2017.1342419 DOI: https://doi.org/10.1080/08856257.2017.1342419
Peralta, F. y Arellano, A. (2010). Familia y discapacidad. Una perspectiva teórico-aplicada del enfoque centrado en la familia para promover la autodeterminación. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 8(3), 1339-1362. https://doi.org/10.25115/ejrep.v8i22.1457 DOI: https://doi.org/10.25115/ejrep.v8i22.1457
Pérez, L., Sánchez, S., Rabazo, M. y Fernández, M. (2023). Inclusión educativa de los estudiantes con discapacidad: un análisis de la percepción del profesorado. Retos, (51), 1183-1193. http://dx.doi.org/10.47197/retos.v51.100463 DOI: https://doi.org/10.47197/retos.v51.100463
Potts, A., Bednarek, M. y Watharow, A. (2023). Súper, social, médico: representaciones de las personas discapacitadas dando prioridad a la persona y a la identidad en los periódicos australianos, 2000-2019. Discurso y Sociedad, 34(4), 405-428. https://doi.org/10.1177/09579265231156504 DOI: https://doi.org/10.1177/09579265231156504
Priego, M. y Rusu, P. (2023). Emotion Regulation, Parental Stress and Family Functioning: Families of Children with Disabilities vs. Normative Families. Research in Developmental Disabilities, (139). http://dx.doi.org/10.1016/j.ridd.2023.104548 DOI: https://doi.org/10.1016/j.ridd.2023.104548
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). (19 de junio de 2023). Considerar la inclusión de las personas con discapacidad para lograr los ODS. Autor. https://www.undp.org/es/blog/considerar-la-inclusion-de-las-personas-con-discapacidad-para-lograr-los-ods
Ramos, G., Cueto, S. y Felipe, C. (2021). La educación de niños y niñas con discapacidad en el Perú durante la pandemia. GRADE, Análisis & Propuestas, (62), 1-4. http://repositorio.grade.org.pe/bitstream/handle/20.500.12820/669/GRADEap62.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Reichertz, J. (2014). Induction, Deduction, Abduction. En U. Flick (ed.), Qualitative Data Analysis (pp. 123-135). Sage. DOI: https://doi.org/10.4135/9781446282243.n9
Rennane, S. (2020). A Double Safety Net? Understanding Interactions between Disability Benefits, Formal Assistance, and Family Support. Journal of Health Economics, (69). http://dx.doi.org/ 10.1016/j.jhealeco.2019.102248 DOI: https://doi.org/10.1016/j.jhealeco.2019.102248
Ríos, A. y Cabrerizo, P. (2022). Habilidades socioemocionales para la escuela rural del Perú: aportes empíricos basados en enfoques emic y etic. Revista Peruana de Investigación Educativa, 14(17), 71-100. http://dx.doi.org/10.34236/rpie.v14i17.418 DOI: https://doi.org/10.34236/rpie.v14i17.418
Robinson, O. (2014). Sampling in Interview-Based Qualitative Research: A Theoretical and Practical Guide, Qualitative Research in Psychology, 11(1), 25-41. http://dx.doi.org/ 10.1080/14780887.2013.801543 DOI: https://doi.org/10.1080/14780887.2013.801543
Romero, J. (2012). Lo rural y la ruralidad en América Latina: categorías conceptuales en debate. Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad, 11(1), 8-31. https://scielo.conicyt.cl/pdf/psicop/v11n1/art02.pdf DOI: https://doi.org/10.5027/psicoperspectivas-Vol11-Issue1-fulltext-176
Rondalyn, W. (2023). In Their Own Words: Mothers Narrate the Lived Experience of Raising Children with Developmental Disorders Who Engage in Socially Disruptive Conduct. Revista de Autismo y Trastornos del Desarrollo, 53(8), 3272-3279. http://dx.doi.org/10.1007/s10803-022-05578-z DOI: https://doi.org/10.1007/s10803-022-05578-z
Sadownik, A. (2023). Bronfenbrenner: Ecology of Human Development in Ecology of Collaboration. En A. Sadownik y A. Višnjić Jevtić (eds.), (Re)theorising More-than-parental Involvement in Early Childhood Education and Care (pp. 83-95). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-38762-3_4 DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-031-38762-3_4
Saloojee, G., Phohole, M., Saloojee, H. e Ijsselmuiden, C. (2007). Unmet Health, Welfare and Educational Needs of Disabled Children in an Impoverished South African Peri-urban Township. Child: Care, Health and Development, 33(3), 230-235. http://dx.doi.org/10.1111/j.1365-2214.2006.00645.x DOI: https://doi.org/10.1111/j.1365-2214.2006.00645.x
Sociedad y Discapacidad, Coalición por el Derecho a una Educación Inclusiva, Mesa de Concertación para la Lucha contra la Pobreza (MCLCP) y Mesa de Discapacidad y Derechos. (2021). Agenda para una educación inclusiva. Una mirada hacia el futuro. Unicef. https://www.unicef.org/peru/media/10076/file/Agenda%20para%20una%20educación%20inclusiva.pdf
Strnadová, I., Dowse, L., Lowe, K., Danker, J., Sierra, W., Tso, M. y Xavier, A. (2023). Primary to High School Transition Planning for Students with Disability: A Systematic Review. International Journal of Educational Research, (120). http://dx.doi.org/ 10.1016/j.ijer.2023.102188 DOI: https://doi.org/10.1016/j.ijer.2023.102188
Swain, J. (2018). A Hybrid Approach to Thematic Analysis in Qualitative Research: Using a Practical Example. Sage. DOI: https://doi.org/10.4135/9781526435477
Swartz, J., Martin, W. y Swartz-Kulstad, J. (1997). Applied Ecological Psychology for Schools within Communities. Assessment and Intervention (1.a ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203774205 DOI: https://doi.org/10.4324/9780203774205
Torres, L., Granados, J., Torres, E., Bustamante, D. y Arroyo, Y. (2023). Profesorado en Educación Física vinculado a la discapacidad e inclusión en Perú. Retos, (49), 905-913. http://dx.doi.org/ 10.47197/retos.v49.98676 DOI: https://doi.org/10.47197/retos.v49.98676
Trani, J., Moodley, J., Anand, P., Graham, L. y Thu, M. (2020). Stigma of Persons with Disabilities in South Africa: Uncovering Pathways from Discrimination to Depression and Low Self-Esteem, Social Science & Medicine, (265), https://doi.org/10.1016/j.socscimed.2020.113449 DOI: https://doi.org/10.1016/j.socscimed.2020.113449
Vértiz, R., Pérez, S., Faustino, M., Vértiz, J. y Alain, L. (2019). Tecnología de la información y comunicación en estudiantes del nivel primario en el marco de la educación inclusiva en un centro de educación básica especial. Propósitos y Representaciones, 7(1). http://dx.doi.org/ 10.20511/pyr2019.v7n1.266 DOI: https://doi.org/10.20511/pyr2019.v7n1.266
Villavicencio, C., Romero, M., Criollo, M. y Peñaloza, W. (2018). Discapacidad y familia: Desgaste emocional. Academo, 5(1), 89-98. http://dx.doi.org/ 10.30545/academo.2018.ene-jun.10 DOI: https://doi.org/10.30545/academo.2018.ene-jun.10
Werner, K., Arnold, G. y Crea, T. (2021). Using a Community-based System Dynamics Approach for Understanding Inclusion and Wellbeing: A Case Study of Special Needs Education in an Eastern African Refugee Camp. Springer Nature, 15(1), 15-58. http://dx.doi.org/10.1186/s13031-021-00390-5 DOI: https://doi.org/10.1186/s13031-021-00390-5
Descargas
Derechos de autor 2026 Revista Colombiana de Educación
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
