Ensino de ciências nas séries iniciais: repensando a formação docente no brasil

Autores/as

  • Leonardo Testoni Universidade Federal de São Paulo
  • Nizete Azevedo Universidade Federal de São Paulo
  • Hélio Viana Universidade de São Paulo
  • Simone Tahan Instituto Sia
  • Iago Lavorato Universidade de São Paulo
  • Guilherme Brockington Universidade Federal de São Paulo

Palabras clave:

Formação Docente, Ensino de Ciências, Anos Iniciais, PCK

Resumen

O presente artigo busca um levantamento sobre a problemática envolvendo a formação inicial (ou a falta dela) em Ciências destinada a professores das séries iniciais do ensino fundamental brasileiro. Em um ponto de vista mais específico, buscou-se, através do acompanhamento de um grupo de docentes dessa etapa de ensino, inferir acerca dos conhecimentos de conteúdo, pedagógicos e do contexto escolar mobilizados por estes sujeitos, quando de sua atuação em sala de aula. A análise de questionários, documentos e ilustrações produzidas pelas docentes nos permitiu inferir sobre uma priorização, por parte delas, de atitudes e procedimentos pedagógicos gerais, em detrimento de uma abordagem de conteúdos científicos específicos. A presente pesquisa é uma investigação em andamento, parte um projeto maior, que investiga o ensino de ciências nos anos iniciais da escolarização.

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Publicado

2017-10-13

Cómo citar

Testoni, L., Azevedo, N., Viana, H., Tahan, S., Lavorato, I., & Brockington, G. (2017). Ensino de ciências nas séries iniciais: repensando a formação docente no brasil. Tecné, Episteme Y Didaxis: TED. Recuperado a partir de https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/4423

Número

2016: VII Congreso Internacional de Formación de Profesores de Ciencias

Sección

Tema 1.

Licencia

Derechos de autor 2016 TED: Tecné, Episteme y Didaxis

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