PARCERIA ESCOLA PÚBLICA/ UNIVERSIDADE: MODOS DE APRENDIZAGEM DA DOCÊNCIA EM SITUAÇÕES COLABORATIVAS
Resumen
Este trabalho discute modos de aprendizagem de professoras envolvidas em um processo formativo em ciências. Analisamos conversações entre professoras e formadoras realizadas em encontros formativos inerentes a uma parceria entre universidade pública brasileira docentes de uma escola pública em São Paulo (Brasil). A aprendizagem docente é discutida segundo pressupostos vigotskianos. Resultados levam a conceber conversações como situações de aprendizagem potencialmente incidentes sobre a ZDP, como tal promotoras de apropriação de conteúdos científicos e metodológicos, Reforça-se a importância da relação escola/universidade como favorável à produção de conhecimentos por ambas às instituições.Citas
Edwards, D. & Mercer, N. (1988) El conocimiento compartido: el desarrollo da compreensión en aula. Barcelona: Ediciones Paidós.
Góes, M. C. R. (2000)A abordagem microgenética na matriz histórico-cultural: uma perspectiva para o estudo da constituição da subjetividade. In: Caderno Cedes, ano XXI, nº 50, abril.
Lemke, J. L. (1997) Aprender a hablar ciencia: Lenguaje, aprendizaje y valores. Barcelona: Paidós,1997.
Lima, M. E. C & Maués, E. (2006) Uma releitura do papel das professoras das séries iniciais no desenvolvimento e aprendizagem de ciências das crianças. Revista Ensaio, vol. 8, n. 2, dez.
Nigro, R. G & Azevedo, M. N. (2011) Ensino de Ciências no Fundamental I: Perfil de um grupo de professores em formação continuada num contexto de alfabetização científica. Ciência e Educação, v. 17, n. 03, p. 705-702.
Vigotski, L. S. (2009) A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes.
______. (1998) A formação social da mente: o desenvolvimento dos processo psicológicos superiores. São Paulo: Martins Fontes.
Descargas
Derechos de autor 2017 TED: Tecné, Episteme y Didaxis
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
