Diseño institucional y enseñanza ética: evaluación de su implementación en tres universidades colombianas
Resumen
Este estudio analiza la consolidación del diseño institucional para la enseñanza de la ética en tres instituciones de educación superior (IES) en Colombia. A partir de un enfoque cualitativo y un estudio comparado de casos, se evaluaron tres dimensiones clave: los fines, el currículo oficial y el perfil docente. Para ello, se emplearon encuestas, grupos focales y entrevistas a estudiantes, profesores y directivos. Los resultados revelan que la enseñanza de la ética es más efectiva cuando existe una clara articulación entre las instituciones, los actores involucrados y las estrategias curriculares. Se destaca la importancia de la participación activa de los docentes y la necesidad de fortalecer los espacios de aprendizaje ético a través de la interacción y la colaboración. El estudio concluye que un enfoque institucional participativo y colaborativo, junto con el fortalecimiento del perfil docente, son esenciales para una enseñanza ética eficaz y relevante en el contexto universitario.
Citas
Coller, X. (2005). Estudio de casos. Centro de Investigaciones Sociológicas.
Congreso de la República de Colombia. (8 de febrero de 1994). Ley 115 de 1994: Por la cual se expide la ley general de educación. DO: 41 214. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=292
Davis, M. (2018). Moral Theory in Ethics across the Curriculum? En E. Englehardt y M. Pritchard (eds.), Ethics across the Curriculum: Pedagogical Perspectives (pp. 39-54). Springer. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-78939-2_3
Englehardt, E. y Pritchard, M. (2018). Teaching Practical Ethics. En E. Englehardt y M. Pritchard (eds.), Ethics across the Curriculum: Pedagogical Perspectives (pp. 117-130). Springer. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-78939-2_8
Giménez, G. (2012). El problema de la generalización en los estudios de caso. Cultura y Representaciones Sociales, 7(13), 40-62. https://www.culturayrs.unam.mx/index.php/CRS/article/view/409 DOI: https://doi.org/10.28965/2012-013-02
Goodin, R. (2003). Teoría del diseño institucional. Gedisa.
Gutmann, A. (1999). Democratic Education. Princeton University Press. DOI: https://doi.org/10.1515/9781400822911
Haidt, J. (2012). The Righteous Mind: Why Good People are Divided by Politics and Religion. Pantheon Books.
Hoffman, M. (2000). Empathy and Moral Development: Implications for Caring and Justice. Cambridge University Press. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511805851
Johnson, B. y Christensen, L. (2019). Educational Research: Quantitative, Qualitative and Mixed Approaches (7.ª ed.). Sage.
Kohlberg, L., Power, F. y Higgins, A. (1997). La educación moral según Lawrence Kohlberg. Gedisa.
Noddings, N. (1984). Caring: A Feminine Approach to Ethics and Moral Education. University of California Press.
Ostrom, E. (2015). Comprender la diversidad institucional. Fondo de Cultura Económica.
Ozar, D. (2018). Identifying Learning Objectives in Assessing Ethics across the Curriculum Programs. En E. Englehardt y M. Pritchard (eds.), Ethics across the Curriculum: Pedagogical Perspectives (pp. 55-71). Springer. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-78939-2_4
Posner, G. (2005). Análisis del currículo. McGraw-Hill.
Ragain, C. y Becker, H. (1992). What is a Case? Cambridge University Press.
Searle, J. (1995). The Construction of Social Reality. The Free Press.
Stake, R. (2006). Multiple Case Study Analysis. Guilford Press.
Vargas-Guillén, G., Sesarego-Acosta, E. y Guerrero, M. (2019). Formación ética y normas trascendentales de la razón: el problema de la educación ciudadana. Revista Colombiana de Educación, (76), 285-304. https://doi.org/10.17227/rce.num76-7951 DOI: https://doi.org/10.17227/rce.num76-7951
Yin, R. (2009). Case Study. Sage.
Descargas
Derechos de autor 2025 Revista Colombiana de Educación
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
