4B009 Práticas avaliativas e avaliação em larga escala em Matemática: um olhar a partir de professores em formação continuada
Resumen
Este artigo tem como objetivo identificar as concepções de professores em formação continuada sobre avaliação em larga escala e letramento matemático, apontadas por. A investigação é de natureza qualitativa e os dados foram coletados por meio de questionário aplicado a 10 professores participantes do Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional (PROFMAT) de uma universidade estadual do Paraná-Brasil. Os dados foram analisados a partir da Análise de Conteúdo, do qual emergiu duas categorias. Os resultados apontam que as concepções sobre as avaliações externas e o letramento matemático para os professores em formação continuada estão relacionados a um processo reflexivo; a reconfiguração das ações pedagógicas e do planejamento.
Citas
BARDIN, L. (2011). Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70.
BOGDAN R., BIKLEN, S. (1994). Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Portugal: Porto Editora.
D’AMBROSIO, U. (1932). Da realidade à ação: reflexões sobre educação e matemática. São Paulo: Unicamp.
FERNANDES, D. (2009). Avaliar para aprender: fundamentos, práticas e políticas. São Paulo: Unesp.
GATTI, B. (2014). O que se percebe é que a questão da docência é sempre relegada como se fosse algo menor. Cadernos Cenpec, v.4, n.2, p.248-275, dezembro.
OCDE (2016). PISA 2015 Results: Excellence and Equity in Education. Volume I. Paris: OECD Publishing.
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Cómo citar
Buss Lemes, A. G., Pereira, A. L., & Grossi, L. (2018). 4B009 Práticas avaliativas e avaliação em larga escala em Matemática: um olhar a partir de professores em formação continuada. Tecné, Episteme Y Didaxis: TED, (Extraordin), 1–6. Recuperado a partir de https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/9023
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Publicado
2018-11-18
Sección
Tema 4.
