Las demandas de aprendizaje como claves para el diseño de secuencias de enseñanza y aprendizaje que promueven la modelización
DOI:
https://doi.org/10.17227/bio-grafia.vol.12.num23-9886Palabras clave:
aprendizaje, enseñanza, evaluación de la educación, planificación de la educación, técnica didácticaResumen
En las clases de ciencias naturales se observa que los profesores aplican evaluaciones diagnósticas, pero la información obtenida no suele tenerse en cuenta para ajustar la planeación de la enseñanza. En esta Bio-crónica se identificaron las demandas de aprendizaje (Leach, et ál., 2000) en tres grupos de estudiantes respecto a la modelización de: los efectos del urbanismo sobre un ecosistema de bosque andino, el origen de la vida en la Tierra y la contaminación atmosférica. Al comparar el lenguaje social de los estudiantes (en su Modelo Estudiantil-ME) y el de la ciencia (en el Modelo Disciplinar-MD) emergió la naturaleza (ontológica, epistemológica o de razonamiento) de cada demanda. Los resultados sugieren que una vez identificadas las demandas de aprendizaje y su naturaleza, se facilita al profesor decidir en cuál de las fases de la secuencia de enseñanza y aprendizaje deberían atenderse para ayudar a los estudiantes a la modelización del fenómeno.
Descargas
Citas
Bliss, J., Monk, M. y Ogborn, J. (1993). Qualitative Data Analysis for Educational Research. A Guide to Uses of Systemic Networks. London: Croom Helm.
Curtis, H., Barnes, N.S., Schnek, A. y Massarini, A. (2008). Biología. Bogotá: Editorial Médica Panamericana.
Doménech, X. (1991). Origen y efectos de la contaminación. España: Miraguano.
Jorba, J. y Sanmartí, N. (1996). Enseñar, aprender y evaluar. Un proceso de regulación continua de los aprendizajes. Barcelona: Ministerio de Educación y Cultura.
Leach, J. y Scott, P. (2000). The Concept Of Learning Demand As A Tool For Designing Teaching Sequences. [Paper Prepared For The Meeting]. Research-based teaching sequences. Université Paris VII.
Leach, J., Ametller, J. y Scott, P. (2009). The Relationship Of Theory And Practice In Designing, Implementing And Evaluating Teaching Sequences: Learning From Examples That Do not Work. Éducation et didactique (3)2, 133 155. https://doi.org/10.4000/educationdidactique.497 DOI: https://doi.org/10.4000/educationdidactique.497
López, A. y Moreno, G. (2014). Sustentación teórica y descripción metodológica del proceso de obtención de criterios de diseño y validación para secuencias didácticas basadas en modelos: El caso del fenómeno de la fermentación. Bio-Grafía. Escritos sobre la Biología y su enseñanza, 7(13), 109-126. https://doi.org/10.17227/20271034.13biografia109.126 DOI: https://doi.org/10.17227/20271034.13biografia109.126
Margalef, R. (1991). Ecología. Omega.
Pujol, R. (2003). Didáctica de las Ciencias en la Educación Primaria. Madrid: Síntesis.
Scott, P. y Leach, J. (2007). Students Conceptions and Conceptual Learning in Sciences. En S.K. Abell, N.G. Lederman (Eds.), Handbook of Research in Science Education. (pp. 31-56). Lawrence Erlbaum.
Viiri, J. y Savinainen, A. (2008). Teaching-Learning Sequences: A Comparison Of Learning Demand Analysis And Educational Reconstruction. Lat. Am. J. Phys. Educ. 2(2), 80 - 86.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2020 Bio-grafía
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la revista Bio-grafía considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la revista Bio-grafía para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
