Cognición y sociocognición en la resolución de problemas colaborativos entre cuatro y siete años

Cristina Paniagua-Esquivel; Michael Padilla-Mora; L. Diego Conejo-Bolaños; Rolando Pérez-Sánchez

doi:10.17227/rce.num98-18763

Cristina Paniagua-Esquivel Universidad de Costa Rica https://orcid.org/0000-0003-4046-6799
Michael Padilla-Mora Universidad Nacional https://orcid.org/0000-0002-4229-8998
L. Diego Conejo-Bolaños Universidad Nacional https://orcid.org/0000-0002-6415-0337
Rolando Pérez-Sánchez Universidad de Costa Rica https://orcid.org/0000-0001-6321-2543

DOI: https://doi.org/10.17227/rce.num98-18763

Palabras clave: educación, educación de la primera infancia, aprendizaje social, cognición, psicología del desarrollo

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Resumen

El presente artículo tiene como objetivo, analizar la posible relación entre la teoría de la mente (TdM) y el control inhibitorio (CI), como moderadores en la resolución de problemas colaborativos en preescolar. Se realizó un diseño experimental con 104 estudiantes entre los 4 y los 7 años, en el que debía resolver escenarios en un videojuego colaborativo. Se analizaron 310 videos de interacción colaborativa, y se evaluó TdM y CI de manera individual. Como pruebas estadísticas, se utilizó la correlación de Spearman, la U de Mann-Whitney, la de rangos con signo de Wilcoxon y una moderación con Bootstrapping. Se encontró diferencias entre grupos y un efecto moderador de TdM. A modo de conclusión, el estudio muestra cómo se presenta la colaboración en la etapa preescolar, su relación con cognición y cognición social, e invita a la integración de aprendizaje colaborativo desde la primera infancia

Biografía del autor/a

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Cómo citar

Paniagua-Esquivel, C., Padilla-Mora, M., Conejo-Bolaños, L. D., & Pérez-Sánchez, R. (2026). Cognición y sociocognición en la resolución de problemas colaborativos entre cuatro y siete años. Revista Colombiana De Educación, (98), e18763. https://doi.org/10.17227/rce.num98-18763