EXAME NACIONAL DO ENSINO MÉDIO: PROBLEMATIZANDO OS NÍVEIS DE ABORDAGEM DO CONHECIMENTO QUÍMICO
Resumen
O Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) é um importante mecanismo de seleção no Brasil, utilizado tanto pelas universidades públicas e particulares. Dessa forma, investigá-lo torna-se válido perante sua relevância no cenário educacional brasileiro. Assim, analisamos as questões de química do ENEM de 1998 (primeira edição) a 2019, a partir do modelo de tetraedro de Sjöström (2013), com o objetivo de compreender as características do conhecimento químico, seus focos, conceitos mais centrais e modos de abordagem. Dada a análise, centramos a discussão em uma categoria, referente a elementos de alto nível conceitual não contextualizado. Portanto, assumimos que os dados sugerem que o foco das questões não está direcionado em avaliar um pensamento crítico e, dessa forma, problematizamos o objetivo desse instrumento de avaliação.
Citas
Rocha, P. P.; Ferreira, M. (2020) O ENEM como política de avaliação: efeitos na educação básica e na produção de
sujeitos. Revista de Educação, Ciência e Cultura, 253-266.
Gilbertt, J. K., & Treagust, D. F. (2009). Introduction: Macro, submicro and symbolic representations and the relationship. Multiple Representations in Chemical Education , 1-8.
Johnstone, A. H. (2000). Teaching of Chemistry: Logical or Psychological? Chemistry Education: Research and Practice in Europe , 9-15
Johnstone, A. (1982). Macro-and micro-chemistry. School Science Review , 377-379.
Mahaffy, P. (2004). The future shape of chemistry education. Chemistry Education: Research and Practice , 229-245.
Moraes, R., & Galiazzi, M. d. (2006). Análise Textual Discursiva: Processo Reconstrutivo de Múltiplas Faces. Ciência &
Educação , 117-128.
Mortimer, E. F., Machado, A. H., & Romanelli, L. I. (2000). A proposta curricular de química do estado de Minas Gerais: Fundamentos. Química Nova , 273-283.
Scerri, E. R. (2019). Five ideas in chemical education that must die. Foundations of Chemistry , 61-69.
Sjöström, J. (2013). Towards Bildung-Oriented Chemistry Education. Science & Education , 1873–1890.
Taber, K. S.. (2019). Conceptual confusion in the chemistry curriculum: exemplifying the problematic nature of representing chemical concepts as target knowledge. Foundations Of Chemistry, 1-26
Descargas
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
