EXAME NACIONAL DO ENSINO MÉDIO: PROBLEMATIZANDO OS NÍVEIS DE ABORDAGEM DO CONHECIMENTO QUÍMICO
Palabras clave:
ENEM, contextualização, Ensino Médio, avaliaçãoResumen
O Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) é um importante mecanismo de seleção no Brasil, utilizado tanto pelas universidades públicas e particulares. Dessa forma, investigá-lo torna-se válido perante sua relevância no cenário educacional brasileiro. Assim, analisamos as questões de química do ENEM de 1998 (primeira edição) a 2019, a partir do modelo de tetraedro de Sjöström (2013), com o objetivo de compreender as características do conhecimento químico, seus focos, conceitos mais centrais e modos de abordagem. Dada a análise, centramos a discussão em uma categoria, referente a elementos de alto nível conceitual não contextualizado. Portanto, assumimos que os dados sugerem que o foco das questões não está direcionado em avaliar um pensamento crítico e, dessa forma, problematizamos o objetivo desse instrumento de avaliação.
Visitas
Descargas
Citas
Rocha, P. P.; Ferreira, M. (2020) O ENEM como política de avaliação: efeitos na educação básica e na produção de
sujeitos. Revista de Educação, Ciência e Cultura, 253-266.
Gilbertt, J. K., & Treagust, D. F. (2009). Introduction: Macro, submicro and symbolic representations and the relationship. Multiple Representations in Chemical Education , 1-8.
Johnstone, A. H. (2000). Teaching of Chemistry: Logical or Psychological? Chemistry Education: Research and Practice in Europe , 9-15
Johnstone, A. (1982). Macro-and micro-chemistry. School Science Review , 377-379.
Mahaffy, P. (2004). The future shape of chemistry education. Chemistry Education: Research and Practice , 229-245.
Moraes, R., & Galiazzi, M. d. (2006). Análise Textual Discursiva: Processo Reconstrutivo de Múltiplas Faces. Ciência &
Educação , 117-128.
Mortimer, E. F., Machado, A. H., & Romanelli, L. I. (2000). A proposta curricular de química do estado de Minas Gerais: Fundamentos. Química Nova , 273-283.
Scerri, E. R. (2019). Five ideas in chemical education that must die. Foundations of Chemistry , 61-69.
Sjöström, J. (2013). Towards Bildung-Oriented Chemistry Education. Science & Education , 1873–1890.
Taber, K. S.. (2019). Conceptual confusion in the chemistry curriculum: exemplifying the problematic nature of representing chemical concepts as target knowledge. Foundations Of Chemistry, 1-26
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la revista Tecné, Episteme y Didaxis: TED considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la revista Tecné, Episteme y Didaxis: TED para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
