PENSAMENTO CRÍTICO EM CIÊNCIAS: ESTUDO COMPARATIVO DAS ESTRATÉGIAS DE ENSINO DE LIVROS DIDÁTICOS DA COLÔMBIA, BRASIL E PORTUGAL

Autores/as

  • Letiane Lopes da Cruz
  • Naiára Berwaldt Wust
  • Kélli Renata Corrêa de Mattos
  • Roque Ismael Da Costa Güllich

Palabras clave:

Ensino, Ciências, Reflexão Crítica, Estratégias didáticas, Didática

Resumen

O Pensamento Crítico(PC), vem sendo considerado essencial para o ensino de Ciências, tendo como propósito aformação de cidadãos críticos, alfabetizados científicamente. Para que isso ocorra é necessário estratégias didáticas que desenvolvem a promoção do PC. Desta forma, a presente pesquisa em ensino de Ciências possui abordagem qualitativa, tipo documental, realizada com Livros Didáticos de Ciências do Ensino Fundamental que abordam o conteúdo diversidade biológica de três países: Colômbia, Brasil e Portugal, buscando identificar/comparar estratégias didáticas presentes em Livros Didáticos desses países, em relação ao potencial para desenvolver a promoção do PC. Entre as comparações realizadas, atividades/estratégias didáticas com maior similaridade estão classificadas como exploratórias(experimento, exercícios, atividades), sendo considerado um resultado satisfatório, pois estas atividades quando bem mediadas pelo professor, possuem potencial para desenvolver o PC em Ciências.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

Ennis, R. H. (1985). Critical thinking and the curriculum. National Forum, 65(1), p. 24-27.

Fracalanza, H. (2006). O ensino de ciências no Brasil. In: Fracalanza, H., & Megid Neto, J.(orgs.). O livro didático de ciências no Brasil. Campinas: Komedi.

Lüdke, M., & André, M. E. D. A. (2001). Pesquisa em educação: Abordagens qualitativas. São Paulo: Epu..

Güllich, R. I. C., Pansera-De-Araujo, M. C., & (2010). O Livro Didático no Contexto da Formação de Professores de Ciências/Biologia e da Educação Científica. Güllich, R. I. C., & 167.

Güllich, R. I. C., & Vieira, R. M. (2019). Formação de professores de Ciências para a promoção do pensamento crítico no Brasil: Estado da arte. Ensino de Ciências e Tecnologia em Revista, 9(2),17-26.

Mattos, K. R. C., & Güllich, R. I. C. (2018). Formação de professores de Ciências para a Promoção do Pensamento Crítico: Estudo Comparativo entre Documentos e Discursos Do Brasil e Portugal. VIII Jornada de Iniciação Científica e Tecnológica, Realeza, Paraná, Brasil, 8.

Saiz, C., & Rivas, S. (2012). Validación y propiedades psicométricas de la prueba de pensamiento crítico PENCRISAL. Revista Electrónica de Metodología Aplicada, XVII, 1, 18 34.

Tamayo, O., Zona, J., & Loaiza, Y. (2014). Pensamiento crítico en el aula de Ciencias. Editorial Universidad de Caldas. Tenreiro-Vieira, C. (2000). O pensamento Crítico na Educação Científica. Lisboa: Instituto Piaget.

Tenreiro-Vieira, C., & Vieira, R. M. (2013). Literacia e pensamento crítico: um referencial para a educação em ciências e em matemática. Revista Brasileira de Educação, 18 (52).

Tenreiro-Vieira, C., & Vieira, R. M. (2014). Construindo práticas didático- Pedagógicas promotoras da literacia científica e do pensamento crítico. Madrid: Oei – Organização dos Estados Ibero-americanos: Iberciencia.

Publicado

2021-11-19

Cómo citar

Lopes da Cruz, L., Berwaldt Wust, N., Corrêa de Mattos, K. R., & Da Costa Güllich , R. I. (2021). PENSAMENTO CRÍTICO EM CIÊNCIAS: ESTUDO COMPARATIVO DAS ESTRATÉGIAS DE ENSINO DE LIVROS DIDÁTICOS DA COLÔMBIA, BRASIL E PORTUGAL. Tecné, Episteme Y Didaxis: TED, (Número Extraordinario), 3154–3159. Recuperado a partir de https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/14973

Artículos más leídos del mismo autor/a