Interacciones entre los componentes del conocimiento didáctico del contenido (CDC) de docentes en formación y la práctica de aula
Resumen
Se pretende comprender cómo las interacciones entre los componentes del CDC de los docentes de ciencias naturales en formación aportan a las prácticas de aula, teniendo en cuenta que el CDC, como conocimiento fundamental del maestro, debe potenciarse desde los procesos de formación docente. Se pretende fortalecer la investigación en las interacciones de los componentes del CDC y la formación docente, tomando como base el CDC, la práctica de aula y la reflexión. Se asume como base teórica y analítica la propuesta de Park y Oliver (2008a,2008b) y el del mapa de CDC propuesto por Park y Suh (2019).
Citas
Glaser, B. G., & Strauss, A. L. (2006). The Discovery of Grounded Theory. Strategies for Qualitative Research. United States of America: Aldine Transaction.
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Park, S. (2019). Reconciliation Between the Refined Consensus Model of PCK and Extant PCK Models for Advancing PCK Research in Science. En A. Hume, R. Cooper, & A. Borowski, Repositioning Pedagogical Content Knowledge in Teachers’ Knowledge for Teaching Science (pp. 119-130).
Park, S., & Oliver, J. S. (2008a). Revisiting the Conceptualization of Pedagogical Content Knowledge (PCK): PCK as a Conceptual Tool to Understand Teachers as Professionals. Res Sci Educ (38), 261–284. Doi: https://doi.org/10.1007/s11165-007- 9049-6
Park, S., & Oliver, J. S. (2008b). Journal of Research in Science Teaching. National board certification (NBC) as a catalyst for teachers ‘learning about teaching: The effects of the NBC process on candidate teachers ‘PCK development., 45 (7), 812–834.
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