El desarrollo de la observación y la indagación en estudiantes de quinto grado de la I.E. Juan Jacobo Aragón de Fonseca– La Guajira
DOI:
https://doi.org/10.17227/bio-grafia.extra2017-7316Palabras clave:
Observación, indagación, desarrollo del pensamiento científico, competencias científicas, Enseñanza para la Comprensión.Resumen
Una de las dificultades presentadas en los estudiantes quinto grado es la debilidad en las competencias que atañen al pensamiento científico; muestra de ello son los resultados de las pruebas Saber. En esta investigación se logró caracterizar en las clases de tecnología e informática los niveles de observación planteados por Santelices (1989); formulación de preguntas e indagación por (Furman & García, 2014) de objetos o del entorno del aula. Se logró a evidenciar que los estudiantes se encontraban en su gran mayoría ubicados en el nivel 1A que corresponde a identificar y denominar formas básicas y colores en objetos diversos, y muchos otros sin categorizar. Por otra parte, en cuanto a la indagación se demuestra que la tipología de preguntas planteadas por los niños se ubican en el primer nivel según Santelices (1989), que corresponden a preguntas para obtener un dato o concepto, sobresaliendo las preguntas atípicas.
Luego, mediante el trabajo de clase enmarcado en la Enseñanza para la Comprensión (EpC), utilizando como estrategias las rutinas de pensamiento, el resultado ha mejorado. Se ha logrado evidenciar que los niveles de observación han aumentado, ya que al principio de este ciclo solo observaban la constitución general del objeto, ahora detallan características más concretas del mismo. En cuanto a las preguntas, los estudiantes se plantean de segundo nivel, preguntas que conllevan a la comprensión.
Descargas
Citas
Blythe, T. (2005). Enseñanza para la Comprensión: Cerrando la brecha entre teoría y la Acción. Magisterio, Vol. 14, pp.12.
Elliot, J. (2000). Investigación Acción Educativa. Morata. Recuperado de: http://www.terras.edu.ar/biblioteca/37/37ELLIOT-Jhon-Cap-1-y-5.pdf
Feldman, D. (2010). Didáctica General. Buenos Aires. Recuperado de: http://cedoc.infd.edu.ar/upload/Didactica_general.pdf Furió, C. (9 de septiembre de 2014). Carles Furió: Investigando el Conocimiento Profesional del Profesor de Ciencias. [Archivo de video] Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=JSd9yPlZYoc
Furman, M., & García, S. (2014). Categorización de preguntas formuladas antes y después de la enseñanza por indagación. Praxis y saber, Vol. 5 (10), consultado en: 2 de julio de 2017. Recuperado de:
http://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/3023/2738
Meinardi, E. (2010). Educar en ciencias. Buenos Aires Argentina. Paidós
Richhart, R; Church, M; & Morrinson, K. (2014). Hacer Visible el Pensamiento: Cómo promover el compromiso, la comprensión y la autonomía en los estudiantes. Buenos Aires Argentina. Paidós
Orientaciones Generales para la Educación en Tecnología. (2008). Bogotá. Recuperado de:
Parga, D. (2015). El Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) en química. Bogotá Colombia.
Santelices, L. (1989). Metodología de ciencias naturales para la enseñanza básica. Santiago de Chile: Andrés Bello
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2017 Revista Bio-grafía Escritos sobre la biología y su enseñanza
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la revista Bio-grafía considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la revista Bio-grafía para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
