Gender and Sexuality in the Natural Sciences Classroom: Reflections from Teaching Practice
Abstract
Natural science education has perpetuated stereotypes and conceptions about sexuality and the construction of gender based on the heteronormative and binary model of masculine and feminine. A study was conducted with 28 pre-service teachers from a bachelor's program within their pedagogical practices, proposing to address issues of sexuality and gender through science teaching. To this end, teaching units structured around socio-scientific issues were designed and implemented with elementary and secondary school students. Teachers displayed emotions such as fear and insecurity in their discourse, which became elements that affected students and contributed to legitimizing the heteronormative, hierarchical, and sexist view of science regarding the teaching of sexuality and gender. Furthermore, pre-service teachers expressed that one of the main challenges was addressing personal and cultural resistance to teaching sexuality in the classroom. Hence, it is necessary to create spaces for safe, critical reflection where teachers develop an ethical, scientific, and humanistic understanding of affective-sexual education, contributing to more comprehensive and inclusive education.
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