DESARROLLO DE REFLEXIONES EXPLÍCITAS SOBRE TENTATIVIDAD DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO MEDIANTE EL DESARROLLO DE LA HABILIDAD COGNITIVO LINGÜÍSTICA EXPLICAR
Palabras clave:
Naturaleza de la ciencia, tentatividad, estudiantes de secundaria, habilidad cognitivo lingüística, explicarResumen
La alfabetización científica se relaciona las concepciones contemporáneas de Naturaleza de la Ciencia, dichas concepciones
son tradicionales en los estudiantes, en especial en el aspecto de tentatividad del conocimiento científico(TdCC). Además, los procesos
de enseñanza y de aprendizaje implican el desarrollo de habilidades cognitivo lingüísticas (HCL), las cuales se encuentran en niveles
bajos de desarrollo en estudiantes de secundaria. En esta investigación se promueven reflexiones explícitas sobre TdCC a través de la
HCL explicar en 34 estudiantes de sexto grado de un colegio público de Bogotá. La metodología es mixta. Como resultado se evidencian
mejores explicaciones, concepciones TdCC contemporáneas y una relaciónentre describir y explicar.
Descargas
Citas
Acevedo-Díaz, José. Vázquez-Alonso, Ángel. Manassero, M. Acevedo, P. (2007). Consensos sobre la naturaleza de la ciencia
aspectos epistemológicos. Revista Eureka de Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 202–225.
Adúriz-Bravo, A., y Ariza, Y. (2012). Importancia de la filosofía y de la historia de la ciencia en la enseñanza y en el aprendizaje
de las ciencias. En G. Monroy, Z. León-Sanchéz, R. Alvarez (Ed.), Enseñanza de la ciencia. México.
Albertí, L. Méndez, M. Fonte, T. y Guillemí, N. (2014). Estrategia pedagógica para el desarrollo de la habilidad “describir” en
la disciplina morfofisiología. 2do Congreso Virtual de Ciencias Morfológicas. 2da Jornada Científica Virtual de la
Cátedra Santiago Ramón y Cajal., 1–13.
Archila, P. A. (2013). La Argumentación y sus aportes a la enseñanza bilingüe de las ciencias. Revista Eureka sobre enseñanza
y divulgación de las ciencias, 10(3), 406–423.
Ayala-Villamil, L-A. (2019). Unidad didáctica para la enseñanza explícita de un aspecto de la Naturaleza de la Ciencia. Latin
American Journal of Science Education, 6(1), 12002. https://lajse.org/may19/2019_12002.pdf
Ayala-Villamil, L-A. (2020). Conceptualización De Naturaleza De La Ciencia: El Desarrollo De Dos Enfoques. Noria Investigación
Educativa, 105–128.
Figueroa, J., Meneses, A., y Chandía, E. (2019). Performance in the quality of explanations and arguments in 8th Chilean
graders. Revista Signos, 52(99), 31–54. https://doi.org/10.4067/S0718-09342019000100031
García-Martínez, Á., y Pinilla, J. (2007). Cuadernos de Currículo Colegios Públicos de excelencia para Bogotá Orientaciones
curriculares. (H. Figueredo, Ed.). Bogotá, Colombia.
Hodson, D. (2014). Nature of Science in the Science Curriculum: Origin, Development, Implications and Shifting Emphases. En
M. Matthews (Ed.), International Handbook of Research in History, Philosophy and Science Teaching (pp. 911–970).
https://doi.org/10.1007/978-94-007-7654-8
Jorba, J. (2000). La comunicación y las habilidades cognitivolinguisticas. En I. Jorba, J. Gomez y Á. Prat (Eds.), Hablar y
escribir para aprender. Uso de la lengua en situación de enseñanza-aprendizaje desde las áreas curriculares. (pp.
–51). Madrid, España: Síntesis S.A.
Lederman, N., y Abd-El-Khalick, F. (1998). Avoidingde-Natured Science: activities that promote understandingsof the nature
of science. En W. McComas (Ed.), The Nature of Science in Science Education: Rationales and Strategies (pp. 83–
. Kluwer Academic Publishers.
Lederman, N., Abd-El-Khalick, F., Bell, R., y Schwartz, R. (2002). Views of Nature of Science Questionnaire: Toward Valid and
Meaningful Assessment of Learners’ Conceptions of Nature of Science. Journal of Research in Science Teaching,
(6), 497–521. https://doi.org/10.1002/tea.10034
Londoño, S. (2016). Habilidades cognitivo lingüísticas de pensamiento social en estudiantes de la escuela Pedro Emilio Gil
a través de la enseñanza y aprendizaje del derecho de opinión. Universidad Tecnológica de Pereira. Recuperado de
Millán, J. y Ayala-Villamil. L-A. (2020). Diseño y validación de rúbricas para evaluar habilidades cognitivo lingüísticas.
Memorias de las Sextas Jornadas de Investigación Educativa y Quintas Jornadas de Práctica de la Enseñanza del
Profesorado en Ciencias Biológicas de laFCEFyN de la UNC. Universidad Nacional de Córdoba.
Ospina, N. (2008). Hacía la construcción de explicaciones y argumentos que fundamenten fenómenos termodinámicos: Una
experiencia con profesores de ciencias en formación. Revista Teckne, 4, 36–40.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la revista Tecné, Episteme y Didaxis: TED considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la revista Tecné, Episteme y Didaxis: TED para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Pedagógica Nacional para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Colombia y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
